基層初中物理教學的一些體會

初中物理教學，由于教師素質較低、教學條件較差等原因，導致學生普遍基礎較差，學習物理積極性不高。物理又是較難學的學科之一，很多學生反映物理內容“一學就會，一用就錯，一放就忘”，所以不少學生對物理課不感興趣。這些學生的心理障礙不消除，自信心不建立，學習積極性就不能形成，學習習慣、學習技能、基礎知識等一系列與后續學習有關的問題都不能解決，學生學習物理困難的情況從根本上也就無法改變，這樣整個矯治工作就可能事倍功半，甚至徒勞無功。教師要讓學生學好初中物理課程，關鍵是讓學生消除心理障礙，樹立信心，培養學習物理的良好習慣。經過幾年的教學實踐及經驗總結，我認為應該做到以下幾點。

一、用正確的方法引導學生消除心理障礙

要使學生樹立信心，教師就必須先讓學生學習一些力所能及的內容，做一些力所能及的習題。因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所教的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生的實際情況，適當放慢速度，使其對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。例如在復習《機械能守恒定律》時，為了使學生能較好地掌握機械能守恒定律內容、適用條件及其應用，教師可以先復習重力做功與重力勢能的改變、動能定理、功與能的關系等，掃清學習中的外圍障礙，然后進行分析定律內容、公式，以及成立條件的討論，再安排學生做練習:先分析幾個實例中機械能守恒定律是否成立，然后做只有重力作用的情況，再逐漸分析不只是重力作用的情況，并讓學生從以上解題過程中得出應用機械能守恒定律解題的基本步驟等。這樣能使學生較好地掌握知識，以及知識的應用。

二、利用各種積極因素激發學生的興趣

物理學研究的是自然界中的一些現象，學生面對千變萬化的物理現象，從幼年起就懷有好奇心和神秘感，而學習物理學是解釋這些現象的有效途徑。因此，物理教學較易激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。教師可以通過以下幾種方式來激發學生的興趣。

1.做好物理實驗，特別是學生感興趣的小實驗。物理知識是從實踐中來的，為了使學生更好地掌握物理知識，教師在教學中應盡量多安排一些實驗，并注意實驗效果。除課本要求的實驗外，教師還應利用當地的各種因素，盡量增加一些可以讓學生動手的實驗或教師演示的小實驗，這樣既可以增加學生的興趣，又可以幫助學生掌握知識。例如在學習摩擦力的方向時，教師可以讓學生雙掌合十對搓，讓學生體驗摩擦力的方向，然后教師用黑板擦用力按在黑板上拉動，讓學生從黑板擦毛的方向來得出摩擦力的方向，最后通過分析，引導學生得出正確的結論。

2.物理教學聯系實際、聯系生活。物理學是一門實用的、與生產生活緊密聯系的、能夠使人類生活更美好的學科。比如，物理能源開發、能源與環境保護、高性能物理材料的應用等，都給生活帶來巨大的變化。教師利用身邊大量形象生動的事例進行教學，能讓學生認識到物理的作用、地位，以及其與人類生活的關系，對激發學生學習物理的興趣具有積極的意義。

3.適當介紹物理學知識在現代科學技術中的應用來激發學生的興趣。如教師在講到電磁感應現象時可以這樣介紹:“如果不是19世紀中期發現了電磁感應現象，建立起相應的電磁理論，就不會有發電機、電動機，現代的電力化生產就不可能實現。現代的原子能和電子技術也是物理學的應用領域之一，可以這樣說:生產的發展推動了物理學的進步，而物理學的進步又推動了生產的發展。所以，為了適應現代化的需要，大家必須進一步學好物理學。”

4.指導學生了解物理學的發展歷史，提高他們的科學思維能力，激發他們對物理的興趣。物理學發展的歷史進程闡明了物理學科體系形成過程的各個方面的情況，如物理學家的偉大構思和重大發現，物理學家的優秀品質，以及他們的成功與失敗。教師讓學生了解物理學發展的歷史，有利于培養他們的創新精神和學習物理的興趣。

5.通過討論會、辯論會方式，讓學生自己去找方法，激發他們的學習動力。教師在物理教學中可適當增加一些討論課，引導學生進行討論，在激發學生學習興趣的同時，加深對物理知識的理解。如在學習完《牛頓定律》后，教師可以讓學生討論如果世界沒有重力將會怎樣?沒有慣性將會怎樣?沒有摩擦力將會怎樣?并在課后讓學生撰寫一篇相關的短文。

三、應用成功體驗來加強成功教育

初中生對學好物理往往信心不足，大多數是由于低年級階段持續較長時間的學習困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時，由于長期的艱苦生活與學習環境，學生有可能產生自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習物理的興趣和動機。

教師首先要對學生講清、講細每一條定律、公式、概念，解釋清楚公式的性質、單位、適用條件和注意事項。如在講動能定理時，教師應先讓學生清楚為什么要引入這個定理，這個定理是如何推導出來的，接著點明動能定理不僅適用于恒力，而且適用于變力，再層層深入分析動能定理的應用，最后用一些學生力所能及的習題進行鞏固練習。這樣能使學生既學好知識，又培養學好物理信心。

其次，教師要充分展示知識發生發展的過程，幫助學生建立準確的物理模型。物理教材安排的教學內容是經選擇、壓縮、改造而具有典型化、簡約化和高度抽象性的知識。若是教師在課堂上照本宣科，學生將很難理解所學內容。教師應通過一些簡單的器材和圖形、圖片等來降低學生學習的難度，并將物理學研究問題的方法和物理思想體現于情景建立和分析過程中，促進學生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中道理和規律，從而使學生掌握分析物理過程、建立正確的物理情景和模型的方法。例如，在講“力的分解”一節內容時，教師可以先用一根牢固的長繩吊住一把學生座椅，再請兩位學生各執長繩的一端，慢慢地增大長繩兩端之間的距離，努力將此繩拉成水平直線狀，結果是他們無論用多大的力都不能將繩拉直，然后和學生一起討論為什么，建立準確的力的分解的平行四邊形法則。

四、以獨立思考培養學生的綜合素質

培養獨立思考的能力和習慣是全面提高學生素質的重要方面，學生只有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養思維能力。即學生掌握知識和提高能力，都必須經過獨立思考。如在講初速度為零的勻加速直線運動的公式時，教材中沒有列出推導過程，教師可以要求學生自己推導。對一些非主干知識，教師可以放在習題中指導學生解決。這樣既可以減輕學生負擔，又有利于學生獨立鉆研。

總之，初中的物理教育是一項非常艱巨的工作。對此，物理教師不僅要教好物理，而且要關心、熱愛學生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行教育和培養，并注重在過程中培養學生的學習興趣，從而使他們形成較強的學習動機。為了鞏固學生的學習熱情，教師還要使不同類型學生獲得程度不同的學習上的成功，以保證各類學生學習上的“良性循環”。