有效強化學生化學學習動機的方法

學生的化學學習動機是指學生進行化學學習活動的內部推動力，即學習化學的動力。化學對升入九年級的學生來說是一門有實驗的新課程，同時也是考試科目。因此，學生對化學一開始就有一定的學習動力，但隨著時間的推移和知識難度的加深，這種動力將會不斷減弱。如何通過不同的方法強化學生對化學的學習動力，實現學生的化學學業水平的不斷提高，對這一問題我們必須進行思考。筆者從化學教學實踐中總結出五種有效方法。

一、適時提出問題

優秀化學教師和獲獎化學教師有一個共同點——在課堂教學中能適時提出富有啟發性的化學問題。化學問題能激起學生的化學思維火花，使學生活躍起來。由此可見，化學問題對強化學生學習化學的動機具有十分有效的作用。教師可以從以下幾個方面提出化學問題:

1.從化學實驗中提出。化學是以實驗為基礎的學科，實驗是科學探究的重要途經。化學實驗中富有啟發性的化學問題無窮無盡。比如:在學生已經知道了質量守恒定律內容后，讓學生去完成人教版九年級化學課本中第92頁實驗5-1。教師根據天平指針不指中央的現象，可提出“難道這個化學反應不遵守質量守恒定律嗎?”“天平不平衡的原因是什么呢?”等問題。當師生共同討論歸納出“因為本實驗沒有在密封裝置中完成，導致逸出的氣體未能稱到”時，教師可提出“大家猜想在密封的體系中完成該實驗天平就能平衡，是嗎?”“我們怎樣設計一個密封的體系來完成該實驗呢?”等問題。當師生共同討論得出“在容器口上套上氣球后完成實驗即可”時，教師可用事先準備好的實驗器材進行實驗，當觀察到天平仍然不平衡且氣球鼓起的現象時，教師可提出“難道這個化學反應真不遵守質量守恒定律嗎?”“有影響天平不平衡的其它因素嗎?”等問題。教師適時提出問題，不僅可以強化學生對化學的學習動機，而且可以提高學生化學實驗的探究能力。

2.從生活化學中提出。生活離不開化學，化學在生活中無處不在。從生活中提出化學問題，可充分體現化學在生活中無處不在和化學的有用性，進而強化學生對化學的學習動機。比如:介紹酸堿中和反應的知識點時，教師可提出“你用洗發液洗發后用護發素嗎?”“護發素的作用是什么?”“這里存在的化學原理是什么?”“能將兩者反過來用嗎?”“酸堿性液體誰對發質影響更大?”等問題。這種層層推進的問題在強化學生對化學的學習動機的同時，還能使學生形成良好的動態思維品質。

當然，教師在提出問題時要注意學生的已有知識水平，不能過深、過偏，導致學生認為化學太深奧，從而減弱學生學習化學的動機。

二、合理使用獎懲

心理學實驗和實踐經驗表明，受獎勵和表揚對學生的激勵作用最大，而且有長期的效應。表揚或批評學生，具體做法如下:

1.立榜樣。榜樣力量是無窮的。化學成績優秀的學生對強化其他學生學習化學的動機的作用是毋庸置疑的。比如:A生是班上化學成績的優秀生，教師可把他作為典型，讓其他學生向其取經或讓其在班級里介紹學習化學的經驗。B、C等生后來成績提高很快，教師也把B、C生作為典型。這樣做不僅能使得到表揚的A、B、C等生對化學的學習激情大為增長，而且能讓其他學生看到人人都有可能成為榜樣，從而強化他們學習化學的動機。

2.寫評語。有人說評語是班主任學期末的事，與任課老師無關。這個觀點是錯誤的。在化學教學過程中，教師有一項重要的工作，就是批改化學課堂作業和試卷。在批改時教師不能只是為學校或上級檢查而批改。通過批改教師要注意了解各個學生化學學習的狀況，同時根據各個學生的學習狀況在答題邊上或試卷總分邊上注上公正性的評語，如“很好!”“有進步!”“繼續努力!”“發揮不佳喲!”等激勵性語言這些很簡短顯目的文字不會花費太多的時間，但對強化學生學習化學的動機有事半功倍的效果。

教師要注意不能表揚過度，這會導致學生反感;批評時不能過于急躁，要把握好“度”。

三、及時利用反饋

這里的反饋就是讓學生了解化學學習的結果。反饋的形式是多種多樣的。結合化學學科的特點，默寫可反饋出學生對化學知識的記憶效果和記憶能力;課堂答問可反饋出學生的理解、分析、語言組織和表達能力;完成實驗可反饋出學生的動手實驗、觀察、思維能力等;試卷檢測可反饋出學生在某一階段的化學綜合學習效果。在化學課堂教學或檢測中教師要及時利用好反饋信息，把握好機會對學生進行恰當的點撥，使學生揚長避短，不斷進步，強化對學習化學的熱情，提高對學習化學的自學性和積極性。

四、合理組織競賽

組織化學學習競賽是強化學生化學學習動機的重要手段。在班級中，有化學教師的激勵，就會有學習化學的競爭;有學習化學的競爭，就會產生學習化學的動力。首先，教師在化學課堂教學中可將學生分為幾個學習小組并讓各組解決同樣的化學問題，小組進行競賽并評出公正的競賽結果。這樣既可強化所有學生的化學學習動機，又可培養出有合作學習習慣的好學生。其次，教師可引導學生尋找水平相當的競爭對手(可以是本班同學，也可以是其他班級的學生)進行學習化學的競賽，一個階段后看誰的化學成績進步快。最后，教師可鼓勵學生自己和自己競賽。教師要引導學生自覺地要求自己把本課題學得比前一課題好，本單元學得比前一單元好;本學期學得比上學期好等。不與別人比，只求自己不斷進步和對化學學習熱情不斷高漲。這是強化學生學習化學動機的最佳策略，也是一種較為妥善的、最值得提倡的競賽方法。

五、準確分析歸因

這里的歸因指教師對學生學習化學的結果進行原因分析的過程。調查表明，教師及時準確地分析出學生學習化學的失敗歸因，對學生的后續學習有著極為重要的促進作用。

1.教師應認真細致地分析學生學習化學失敗的原因，利用課余時間與其在平等的基礎上單獨進行交流并進行討論，讓其在后續學習中自覺克服。

2.教師在批改作業時，針對學生的化學錯誤，要在化學錯題邊上批注上錯誤原因。這樣可幫助教多班化學課的教師解決沒有太多時間與學生親密交流的實際問題。

教師對學生學習化學進行恰當的歸因分析，在使學生強化學習化學動機的同時，也能使學生學會自我反思。