新課標(biāo)下初中生物的情感教學(xué)綜述

新課標(biāo)下的生物課堂應(yīng)該面向全體學(xué)生，學(xué)生的態(tài)度、情感、求知更是教師要考慮的問題。要體現(xiàn)新課程的理念，教師在課堂上就要進行情感交融，從學(xué)生的情感出發(fā)，讓其感知生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活，從而以感受生活的態(tài)度去學(xué)習(xí)生物。

中學(xué)生容易動感情，也很重感情，充滿熱情與激情。但中學(xué)生情感兩極性表現(xiàn)很明顯，即取得好成績時非常高興，一旦失利又極端苦惱，失去信心。因此教師要教育引導(dǎo)他們，使他們的情感既符合自身發(fā)展的需要，又符合社會需要;既熱情，又有社會價值。

在學(xué)習(xí)過程中，高尚的、積極的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。在一個充滿情趣和熱情洋溢的環(huán)境中，生物課堂會是一個學(xué)生主動、師生互動、相互感動的和諧課堂。在生物課堂中營造這樣的環(huán)境，情感交融尤為重要，所以教師能否正確、合理、充分、有效地發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，將直接影響到生物教學(xué)中效果的好壞。

一、努力挖掘教材中情感因素，以理激情

情感建立在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，認(rèn)識越深刻，情感就越豐富。在教學(xué)時，教師要緊密結(jié)合本學(xué)科的特點，努力挖掘教材中的情感因素，潛移默化地將思想教育寓于傳授的知識當(dāng)中，并且堅持用辯證法的觀點來闡述生物個體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生殖、發(fā)育和生物界的發(fā)展變化規(guī)律，同時向?qū)W生進行進化觀點和生態(tài)觀點的教育。

例如在講《生物》第一冊上“裸子植物”這一節(jié)時，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體強調(diào):我國裸子植物的種類占世界一半，裸子植物資源居全世界首位，因此我國有“裸子植物故鄉(xiāng)”的美稱。分布在我國廣西龍勝一帶的銀杉是廣西植物研究所鐘濟新先生發(fā)現(xiàn)的新種，1957年由我國植物分類學(xué)家陳煥鏞、匡可任兩位教授命名發(fā)表。銀杉是世界最珍貴的植物之一，享有“林海里的珍珠”、“植物中的熊貓”的美稱。短短這幾句話，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物、保護植物的激情。教師還可以把教學(xué)和“不踐踏花草木”等日常行為規(guī)范相結(jié)合，這樣既結(jié)合我國國情，又能對學(xué)生進行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，增強他們的民族自尊心和自信心，更重要的是能達(dá)到教書育人、以理激情的目的。

二、合作交流，師生互動

新課程的核心理念之一就是參與合作。“情景教學(xué)”、“活動課教學(xué)”及“實驗課教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動參與合作。合作性學(xué)習(xí)促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。從現(xiàn)實來說，農(nóng)村的中學(xué)生合作意識淡薄。教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點，在教學(xué)中特意設(shè)計相關(guān)的活動以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作內(nèi)容上，教師要多給他們自己創(chuàng)造空間。在合作的形式上，要有變化，比如把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補，互相帶動;為了尊重學(xué)生的個體差異，讓他們充分展示自我，可讓他們自由組合;把男生和女生進行不同的組合，讓他們分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)。

三、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情激情

布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣和動力的主要源泉，教學(xué)方法是增強和激發(fā)學(xué)生興趣和情感的手段。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取觀察、實驗等方法，創(chuàng)設(shè)一種好的情境和氛圍，來激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行啟發(fā)式教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

例如:在講“草履蟲結(jié)構(gòu)”時教師可以事先自制一個簡單的泡沫模型，給學(xué)生一個立體實物感;講耳朵結(jié)構(gòu)時，其中涉及三塊聽小骨、內(nèi)耳的半規(guī)管、前庭和耳蝸，教師用模型教學(xué)掛圖更容易使學(xué)生理解，而且形象生動，便于學(xué)生識記。教師抓住了學(xué)生的注意力，排除使學(xué)生分心的因素，能使學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)情感，提高積極性，達(dá)到以情激情的目的。

又如:在講“小麥花結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，教師可以講一下小常識:雖然小麥不大也不香，但小麥花的價值很高，許多小麥花的優(yōu)良品種是通過小麥花的去雄、人工授粉、有性雜交才逐漸培育出來的。這樣激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生就會全神貫注地利用放大鏡觀察花的結(jié)構(gòu)。總之，教師在講課時要處處創(chuàng)設(shè)這種問的情境，以情激情。

四、提高自身素質(zhì)，加強自我修養(yǎng)，以愛激情

心理學(xué)研究表明情感具有感染力的功能。人與人之間感情的溝通正是由于情感、情緒的感染功能，才能以情動情。同樣，師生之間的情感可以相互傳遞和感染。學(xué)生的情感往往受到教師的制約，而教育學(xué)家認(rèn)為愛是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的前提和保證，是師生間情感交流的基礎(chǔ)。

教師在教育教學(xué)過程中，首先一定要提高自我修養(yǎng)、自身素質(zhì)，保持快樂的精神面貌，使學(xué)生親師、信道、樂學(xué)。墨子認(rèn)為:“士雖有學(xué)，而行為本焉。”(《墨子·修身》)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求(試行草案)》也明確規(guī)定對師德的要求。因此，教師只有加強師德，才能以高尚的情調(diào)去陶冶學(xué)生的心靈和情感。從一定意義上說，教師的品德將直接影響到青少年一代的成長。因此，教師應(yīng)該有勇于獻身事業(yè)的精神，為人民教育而鞠躬盡瘁，奮斗終生。

其次，教師必須熱愛學(xué)生。只有普遍地愛他們，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。教師還要為人師表，有廣博的知識、積極的熱情，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的情感，才能產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”和“愛的效應(yīng)”，從而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對教師的愛，并逐漸由這種對教師的愛轉(zhuǎn)移到對生物這門學(xué)科感興趣，從而積極地學(xué)好生物，達(dá)到以愛激情的目的。

激情、情操、心境都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激勵因素，因此生物教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生，控制和引導(dǎo)學(xué)生的活動，強調(diào)學(xué)生的情感，潤物細(xì)無聲地進行情感交融，使之產(chǎn)生高尚的情感傾向，熱情地學(xué)習(xí)生物課程。

正如情感態(tài)度本身是多變的一樣，情感態(tài)度的培養(yǎng)途徑應(yīng)該是多樣的，而且是一個長期、艱巨的工程，其培養(yǎng)的方法和實踐也是一個復(fù)雜的、難以定性的領(lǐng)域，這給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。這就要求教師應(yīng)該保持積極情感，排除消極情感，努力使每節(jié)課都展現(xiàn)出激情和智慧的完美結(jié)合。