高中物理課堂教學探討

摘要: 本文從高中物理學科的特點出發，綜述了高中物理課堂教學的方法。

關鍵詞: 高中物理課堂教學學習興趣實踐能力

物理學作為一門以實驗為基礎，研究自然界中一切物質的運動、物質結構與變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，它具有技術應用廣泛、知識創新快的特點，有廣泛的應用性和不斷的創新性。很多學生對于物理的學習總是抱著“怕”的心理，認為物理比較深奧，甚至把物理學習當成負擔。在此情況下怎樣從物理教學自身特點中尋找突破口，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果，成為了每個物理教師都在探索的問題。要改變高中物理課堂教學的現狀，我認為應該在物理課堂教學中注意以下幾點。

一、抓好入門教育，培養學生對物理的學習興趣

高中生接觸物理學科時，有一種新鮮感，往往表現出極大的興趣，但這種興趣僅停留在表面上，隨著知識的難度的加深，一些學生對物理教學產生懼怕的心理，甚至對高中階段的學習產生厭學情緒。因此，教師應做好高中物理的入門教育，引導學生循序漸進地進入教學環節。

1.物理課堂教學應理論聯系實際，注重知識的運用。物理學以實驗為基礎，在人們的社會生活、生產和現代科學技術中有著極其廣泛的應用。在現代科學技術中，物理學更是一馬當先。因此在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識。這樣可以拓展學生的視野、培養學生對物理的興趣、提高其認識問題和解決問題的能力。

2.加強課堂演示實驗教學、實驗教學是提高課堂教學效果的有效途徑。課堂演示實驗能直觀地再現抽象的物理規律，有利于培養學生的觀察、分析問題、動手動腦的能力。所以，教師在課堂教學中要盡可能地多做演示實驗，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察、挖掘生活實際中的物理原理，設計一些實驗裝置在課堂上演示，以激發學生的學習興趣。

二、合理組織教學內容，精心設計教學過程

高中物理是以基本概念和基本規律構成的系統性強的基礎性學科，學生只有具備了扎實系統的基礎知識和嚴謹求實的思維品質，才能在解決物理問題的過程中，善于思考、積極探索，發揮出豐富的想象力和創造力。

在物理課堂教學中，教師應扎實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學。在具體的教學過程中，教師要對學生講清物理要領的形成過程，解釋清楚物理概念的定義、含義、特性等。教師應通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。在物理規律的講解中，教師要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，對與其相關的概念規律，教師要加以比較區別，消除學生對物理概念規律的模糊感。在課堂講授中，教師的語言表達既要生動有趣，又要嚴謹求實，這樣才能使學生領悟到物理學科的嚴密性，樹立其求實的科學研究態度。在習題講析中，教師要啟發引導學生認真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、運用規律、列式求解、作出結論。教師應要求學生做到解題過程、步驟完整，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。

三、理論與實踐結合，培養學生的實踐能力

在物理教學中的理論與實踐的關系處理上，首先，課堂教學要全面反映物理學與技術、社會的廣泛聯系，教師應盡可能地從學生的生活實際和現代科技發展的實際出發，體現從生活走向物理，從物理走向社會的要求。其次，教師要落實學生實踐能力的培養和訓練。實踐能力的核心是解決實際問題的能力，在課堂上表現為質疑探究能力、實驗動手能力、建模計算能力、交流表達能力、組織協調能力等，在教學過程中教師應積極開展與實踐相關的教學活動，使學生能通過課堂教學活動提高實踐能力。

理論聯系實際，可以使學生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學知識的用處，最重要的使學生學會如何運用所學知識來分析、解決實際問題。在課堂教學中，教師一方面要引導學生運用所學的理論知識解釋日常生活現象，另一方面要引導他們“動手”，通過實踐檢驗物理規律。學以致用，通過運用把學到的知識變成自己的東西，這是素質教育的精髓之一。在日常生產、科學實驗、社會生活中有許多有關物理的現象，教師應引導學生運用所學的物理知識對其進行解釋。這樣既可以開拓學生的視野，又可以提高學生靈活運用知識的能力。

總之，在高中物理課堂教學中，教師應讓學生明白物理既是有趣的，又是實用的;學好物理，可以解釋許多自然現象、解決生產生活中的許多問題。一堂教學效果良好的物理課，既與教師對教學所付出的努力有關，又與學生的學習興趣的啟發、教師的教學方法密切相關。以學生為主體，發揮教師的主導作用，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的物理知識學好學活，培養他們各方面能力，這就是高中物理教學的核心。

參考文獻:

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