論高中化學(xué)教學(xué)策略

摘要: 高中化學(xué)涉及的知識(shí)比較抽象，理論性強(qiáng)，因此一些學(xué)生提不起興趣。本文對(duì)教師如何使用正確的教學(xué)策略提高教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 高中化學(xué)教學(xué)策略探討

一、引言

高中化學(xué)是繼初中化學(xué)學(xué)習(xí)后學(xué)生繼續(xù)深造所必須掌握的一門課程，這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和對(duì)其了解的深度將直接影響他們今后人生的發(fā)展。與初中化學(xué)課程相比，高中化學(xué)無論是在深度還是廣度上都有明顯的加強(qiáng)，從描述性知識(shí)逐步向推理性知識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)明顯，知識(shí)的復(fù)雜度與綜合度也有很大的提高，它在能力上要求學(xué)生由形象思維向抽象思維逐漸過渡。有些學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中目的性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、無學(xué)習(xí)緊迫感、缺乏學(xué)習(xí)興趣、過分依賴教師、自學(xué)能力很差。針對(duì)學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些消極現(xiàn)象，筆者在此對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

授人以魚，不如授人以漁。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演主要的角色，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)外，更重要的是要有計(jì)劃性地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)。自學(xué)能力是一種綜合的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生自主接受外界知識(shí)的能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以從以下兩個(gè)方面著手:首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握一種適合自己的科學(xué)閱讀方法;其次，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力是提高其自學(xué)能力的根本。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，就不能對(duì)化學(xué)含義和概念很好地理解，也就不會(huì)使用相關(guān)的教材與參考資料，進(jìn)而缺乏閱讀相關(guān)書籍的興趣。因此，這類學(xué)生即使在課堂上聽懂了，也不能在課后通過閱讀教材深入地理解和鞏固知識(shí)。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃、有組織、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，使課堂教學(xué)與教材相結(jié)合，這樣既能使學(xué)生掌握課堂知識(shí)，又能使學(xué)生課后的自學(xué)成果在課堂上得到及時(shí)驗(yàn)證，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用類比推理法加強(qiáng)教學(xué)效果

在化學(xué)元素性質(zhì)的教學(xué)中，教師如經(jīng)常采用類比推理法可得到事半功倍的效果。例如，在比較O和Cl的非金屬性的教學(xué)中，筆者把它們分別與氫氣化合的難易程度來進(jìn)行對(duì)比:H₂和Cl₂混合后在光照條件下就能反應(yīng)，發(fā)生爆炸，而H₂和O₂則要通過點(diǎn)燃，因而Cl的非金屬性要強(qiáng)于O。教師也可以將O與Cl同一變價(jià)金屬反應(yīng)，比如與鐵反應(yīng)，氯氣與鐵可生成FeCl₃，其中Fe離子呈正三價(jià)，而氧氣與鐵反應(yīng)得到的是Fe₃O₄，價(jià)態(tài)要低。因此，我們可以通過非金屬元素與同一可變價(jià)金屬反應(yīng)來推出其非金屬性，若金屬元素在該產(chǎn)物中價(jià)態(tài)越高，則說明該非金屬元素的非金屬性越強(qiáng)，反之則越弱。

四、將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切結(jié)合

由于受到應(yīng)試教育的影響，為了提高高考升學(xué)率，一些教師為了能有更多的時(shí)間講解理論知識(shí)而減少實(shí)驗(yàn)甚至不做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與未來的發(fā)展造成極大的阻礙。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)定律和概念的形成離不開大量實(shí)驗(yàn)的反復(fù)驗(yàn)證。在高中教育時(shí)期，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握理論知識(shí)、提高動(dòng)手能力具有非凡的意義。在化學(xué)教學(xué)中，教師不但應(yīng)要求學(xué)生對(duì)課本要求的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐并加以掌握，而且應(yīng)要求學(xué)生選做一些實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證概念、掌握規(guī)律、檢驗(yàn)假想、開拓思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和研究能力。比如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)這一課時(shí)，教師可在進(jìn)行講解理論知識(shí)之前進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn):取少許鈉投入到裝有硫酸鐵溶液或硫酸銅溶液的試管中，有沉淀產(chǎn)生，學(xué)生會(huì)對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，因而使其思維得到活躍，產(chǎn)生極高的探究欲望。除了課上實(shí)驗(yàn)外，教師還可適當(dāng)安排一些家庭實(shí)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)了原電池的理論知識(shí)后，學(xué)生對(duì)其原理有了一定的理解，教師可以布置一個(gè)課外作業(yè):利用生活的某些物品制作一個(gè)簡易的原電池，從而使學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高其動(dòng)手能力。大量的實(shí)踐證明:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)能力方面有很大的推進(jìn)作用。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)

化學(xué)學(xué)科由于理論性強(qiáng)、概念多、較抽象，因而一些學(xué)生提不起興趣，覺得單調(diào)乏味。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)采用新穎的教學(xué)方法，如采用多媒體教學(xué)，它不但能引起學(xué)生的興趣，而且能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)對(duì)一些抽象的化學(xué)概念難以掌握與記憶，多媒體教學(xué)課件具有大量的視聽信息，可以把一些抽象、不易理解的知識(shí)通過二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行仿真模擬。教師利用圖形、圖像、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，把一些難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，從而可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自主性，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的記憶與運(yùn)用能力。

六、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教師除了要對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)熟練掌握外，還要了解并掌握各種教學(xué)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生真正能學(xué)以致用，為學(xué)生將來的發(fā)展提供更廣闊的空間。

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