化工原理教學中非智力因素與創新能力的培養

摘要: 非智力因素在創新能力培養方面具有著十分重要的作用。本文對在化工原理教學中如何培養學生的非智力因素與創新能力進行了探討。

關鍵詞: 化工原理非智力因素創新能力

心理學的最新研究表明，高智商不一定會帶來成功，而人的情商，也就是非智力因素卻會影響人的一生。非智力因素主要由動機、興趣、情感、意志、性格等五種心理因素構成。良好的非智力因素協同智力因素產生綜合的創造效應。

創新能力由多種能力組成，是一個多維度、多層次的開放系統，包括智力因素和非智力因素兩個方面。同智力因素一樣，非智力因素在培養創新能力過程中具有十分重要的作用，我們必須引起高度重視。

很多教師都自覺或不自覺地在教學過程中進行著對學生的非智力因素的培養，比如激發學生的學習興趣，注意他們的情緒，以達到最佳的學習效果。優秀的教師能通過課堂教學使學生養成自信、謹慎、有進取心、喜獨立思考、思想不受束縛、有強烈的好奇心、良好的文明習慣。我對在化工原理課中教師如何對培養學生的非智力因素和創新能力作了一些探索。

一、培養學生興趣，激發創新意識

興趣是形成好奇心的基礎，是一切創新動力的重要源泉?；ぴ碜鳛榛I一門重要的專業基礎課，對初學者具有很大難度。因此，培養學生學習興趣是激發學生創新意識之首要任務，具體來說，教師應做到:(1)建立一個民主、平等的師生關系，創造和諧融洽的創新氛圍，激發學生勇于參與、勇于質疑、勇于創新。教師在教學中應注意多應用日常生活中的實例和化工原理的最新科技成果去刺激學生，使學生身臨其境地去探討和解決問題，在問題的創造性解決過程中體驗到喜悅和快樂。(2)選擇適當的教學方法，結合化工原理的學科特點，關鍵的是體現規律性和與實際生產的緊密聯系性。規律性體現在研究方法的規律，緊扣化工過程的四大規律，而在實際的應用中，則又體現創新性，各個設備的更新，新工藝的產生，都能為學生的好奇心的激發、興趣的培養提供良好的條件。

例如在講到“沉降單元操作”時，教師可以提問:在日常生活中那些現象是沉降過程?學生大多知道空氣中的灰塵落下的過程就是沉降過程。教師接著提問:這些沉降過程依靠什么力?沉降的設備有哪些?怎樣才能分離更小的塵粒?一系列的問題可以讓學生產生興趣。接著教師就可以開始講授相關的理論知識?；ぴ淼拇蟛糠掷碚撌呛芸菰锏?，教師如果不想辦法啟發學生，吸引學生，和學生互動，那么課堂就會是死氣沉沉的，教師講，學生聽，至于學生能學到多少東西就不得而知了。

當然在講授課程的過程中，教師要重、難點突出。對于重點的內容我們要著重講授，必要的時候還要舉例說明。比如在講到“流體流動”的時候，柏努利方程的應用既是重點又是難點，因此，必須重點強調，引起學生的注意，首先請學生思考在自然界中流體為什么會流動?為什么水往低處流?隨后展開教學內容:流體流動所具有的能量及能量衡算——柏努利方程。最后揭開謎底:流體之所以流動主要靠能量之間的轉化，水之所以往低處流是由于位能轉化為動能。教師應根據學生的接受程度，適當地給出典型的示例來講解柏努利方程的應用。一堂生動活潑的課是激發學生學習興趣最直接有效的方法。

總之，在教學的過程中，教師要不斷激發學生的興趣，讓他們多思考、多總結、多歸納，讓他們主動獲得知識，從而培養他們分析問題和解決問題的能力。

二、非智力因素培養與情感教育相結合

部分中職學生在初中學習成績不佳、行為習慣不好，在班上受到的關心愛護不夠，更常常受到教師家長的批評。到了新校，他們有要求進步的愿望，但又擔心在新校不適應教師的教學方法，怕被批評，又要“混”下去。他們沒上學時盼上學，上了學又盼放假。他們既有感情上的障礙，又需要感情上的滿足，所以教師應做到以下幾點:

1.讓學生感到教師和藹可親?；ぴ聿皇且婚T好學的學科，教師要指出能學好的方法，提要求要既嚴格又合理。當學生學習不認真紀律又差時，教師不可急躁而采用簡單粗暴的態度，禁止和訓斥都要注意避免，否則學生會產生逆反心理和消極抵抗情緒。教師要與學生建立和諧關系。蓋杰和伯納在“教學心理學”中指出:“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效的形成動機的方法，最重要的是表揚隨著某種行為的頻率增加?！苯處煂W生取得的點滴進步要給予熱情鼓勵，給予及時肯定表揚，使學生心理上親近教師。他們把教師作為知心人，就會肯講心里話，并提高學習勁頭，從而取得良好的成績。

2.讓學生感到化工原理好學，增強學生的自信心。自信心是創新能力的心理依據?？v觀古今，凡是在事業上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。要培養學生的創新能力，教師就必須培養學生的自信心，對中職學生來說更要特別注意。教學實踐也證明，凡具備了解決問題所需要的相應知識信息的學生，對于解決問題就充滿了信心和把握，學習情緒高漲，思維活躍。我在化工原理課上講授新內容之前先了解學生前面所學知識的掌握情況，通過檢查復習這一環節，發現學生缺少什么基礎知識，先補上，使知識的鏈條不脫節，這樣在學習新知識時學生就有自信，學習才有效果，創造性思維才能得到發展。

3.創造師生討論的課堂環境。我在講述精餾或吸收塔設備設計時，將全班學生分為4—6人一組，將課桌排成方形。學生在這種環境下暢所欲言，不受拘束，充分討論，自然心情舒暢，思維積極，創新能力得到了充分的發展。

三、非智力因素培養與更新教學手段相結合

在非智力因素的培養過程中，更新教學手段是十分必要的。現代化教學手段具有視聽并舉、圖文并茂、生動有趣、人機對話等特征，能增強教學的表現力、重現力、感染力，增進教學過程的娛樂性。這不僅對激發學生學習動機、維持學習興趣大有好處，而且能調動學生情感因素，發揮大腦右半球功能，給認知活動和情感活動相統一的教學過程提供新的條件和技術支撐。為此，教師要積極創造條件，不斷改革和更新傳統教學手段，使傳統教學手段與現代化教學手段互相補充和融合滲透。

針對職業類院校教學化工原理多媒體電子教案，合理地對教學內容進行了整合。教師利用多媒體教學能夠形象地展示抽象的概念或過程，動態地展示設備結構、操作原理、工藝流程中物料的流動情況，使原本難講難學的教學內容更直觀、生動、形象，降低教學難度，學習效果明顯提高，從而使教師將精力與時間更多地集中在對知識的講解和與學生的交流上，有利于培養學生的創新能力。

四、參觀實踐，培養創新能力的最佳途徑

化工原理作為一門實踐很強的一門學科，學生要熟練了解各種單元操作及設備的原理，離不開實踐觀察;要從學習中提出創造性見議，離不開實踐觀察;要培養創造性思維，擴大認知領域，學好化工原理這一門課程，更離不開實踐觀察。例如:(1)通過調查發現，看見過與沒有看見過板框壓濾機的同學相比較而言，看見過的同學很快就能了解其結構和流體通道及操作原理等問題。(2)學校組織參觀化工廠，學生看到換熱器、旋風分離器、管道及閥門、反應罐、離心機、干燥器設備等設備后，能夠針對實際設備與書本知識進行比較并提出大量問題，自覺地進行聯想，進行科學猜測，并能通過適當途徑去論證。通過參觀實踐，學生的創新意識能得以發揮，創新能力能得到發展。

以上是我幾年來的一些嘗試，確實取得了一定的效果，因此，在化工原理教學中重視對學生非智力因素的培養是當前推進素質教育的一項重要任務。

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