如何構建大學教師績效評價體系

摘要: 本文對我國30多年來大學教師績效考核從思想政治、教學和科研三個方面作了探討。

關鍵詞: 大學教師績效評價思想政治評價教學評價科研評價

教育的核心問題是如何提高教育質量，而教師則是提高教育質量的關鍵，高質量的教師隊伍是學校水平的保證，而保證高質量教師的前提是建立完善的教師績效評價體系。所謂教師績效評價，是對教師在工作中的表現、教師的行為進行評定，進而了解教師的工作質量。

回顧我國30多年來高等學校教師考評制度的發展歷程，從整體來看，各個時期教師考核評價制度基本體現中國高等教育發展改革的階段性特點，在提高教師工作積極性、提高教師隊伍整體素質等方面發揮應有的積極作用，基本滿足教師評價制度的功能與職能。概況起來，我國大學教師績效考核主要從思想政治、教學和科研三方面進行。

一、思想政治評價

注重把考核評價大學教師的思想政治素質放在首位，強調德才兼備、以德為先，這使得教師的思想政治素質和職業道德水平不斷提升，保證高等學校辦學的方向。把教師樹立培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的任務，作為考核評價的重要內容，堅持教書與育人相結合、政治理論教育與社會實踐相結合的原則，突出育人標準，促進教師思想政治素質和職業道德水平的提升。這是當前大學對教師考核評價要求和實踐運用中的最鮮明特色。

二、教學評價

教學評價是評估教師的關鍵因素，無論是綜合性大學還是學院，教師都要進行教學，教學是高校教師的核心任務和主要職責。所以，高校常常出于多種目的對教師的教學進行評價，而為了保證評價的客觀有效，又常常采用多個信息來源、多種評價方法。評價中強調多方參與，鼓勵教師本人、同事和學生及群團組織等積極參與到考核評價的過程中來，不斷探索運用他評與自評相結合的辦法與途徑，使教師考核評價具有較為廣泛的群眾基礎，這也是考核評價工作一直連續不斷地進行，并不斷提高改進的原因。從各類學校對教學質量評價信息來源重要性的現行排序來看，主要采用較為普遍的有系主任評價、系統的學生評價、同行評價等。

1.系主任評價

系主任評價是教師績效評價的主要信息來源，系主任對教師教學進行評價時一般采用書面評價形式。一方面，系主任根據自己對教師的觀察和日常對教師工作的檢查，對教師的教學進行評價。另一方面，系主任從各種不同的信息來源中綜合出教師的教學總體水平，從而對教師的教學進行書面評價。

2.學生評價

學生評價在大學教師考核中也受到很大的重視，絕大多數學院和綜合性大學都采用系統的學生等級評價來評價教師的教學，各學校采用不同形式的學生等級評價量表或檢查表，最常用的有總括檢查表、自助系統評價及以目標為基準的檢查表。有的學校還采取定期邀請學生代表座談等形式及時了解老師的教學情況、教學質量。

3.同行評價

同行評價在大學也很重要，同行評價的主體一般是與被評價教師所教學科相關的資深教授，也可包括外校的資深教授。在評價教學時同行所用的評價方法主要有同行填表式評價、書面評價、匿名小組評價。

三、科研評價

在各個高校教師的績效評價中，科研評價與教學評價占有同樣重要的地位。

各校對科研和學術水平評價有一些重要指標，其中比重最大的主要有:在國內外公開出版發行的高層次學術性期刊上發表的學術論文(注:本條例所言學術論文包含學術論文、專業譯文、調查報告、可行性研究報告等);公開出版的著作(專著、編輯、譯著)、教材等;省、直轄市、國家部委辦等主辦、公開發行的報紙學術版面或學術專欄上發表的超過2000字(含2000字)的署名文章;通過合法學術機構、專利機構或技術部分鑒定的科研成果;取得成果的國家、部委、省市、院和區級科研課題;各類應用性科學技術課題成果、專利及已轉讓的成果等;地市級以上政府(含地市級)、地市級以上(含地市級)各類合法的學術組織(學會、協會)，合法學術組織組織的學術年會、學術報告會等，獲得等級獎勵的科研成果(“優秀獎”、“參評獎”不被計算);已被學院應用的教學與管理較大型的軟件開發成果等。

總之，大學教師績效評價非常復雜，我們必須對其予以深刻認識并嚴格遵從，否則將失之毫厘，謬以千里。教師績效評價的利益相關者眾多，關涉重、導向性強，所以在實踐中必須遵從規律、慎重行事，大力和科學地開發利用教師績效評價的教育性，從而引導大學教師不斷提高自身素質。

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