工學結合模式下實習生群體思想政治教育探討

摘要: 目前許多高職院校緊密結合區域經濟社會發展的需要，加強自身專業建設，積極探索和實踐“工學結合”，獲得了較好的成效。同時，在面對實習生的管理，更需要查找其過程中的缺失，思考針對這一學生群體思想政治教育工作應該如何有效進行。本文以頂崗實習期間學生對工作的適應程度來劃分階段進行思想政治教育展開探討。

關鍵詞: 工學結合實習生群體思想政治教育

工學結合是一種將學習與工作相結合，充分利用學校和企業的兩種不同環境及其教育資源，有計劃地采用校內教學和校外參加工作相結合，培養人才的一種教育模式。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)明確提出“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才模式改革的重要切入點”。

目前許多高職院校緊密結合區域經濟社會發展的需要，加強自身專業建設，積極探索和實踐“工學結合”，獲得了較好的成效。同時，面對實習生的管理，更需要查找其過程中的缺失，思考針對這一學生群體思想政治教育工作應該如何有效進行。筆者以頂崗實習期間學生對工作的適應程度來劃分階段進行思想政治教育展開探討。

一、現狀分析

筆者所在院校以“頂崗實習”為切入點。“頂崗實習”是在學制為3或5年的高職專業中，在學生獲得必備的知識與基本技能后，安排其在特定的時間里(通常為半年或一年)，到企業進行頂崗實習，并獲得勞動報酬，實現工作與學習相結合，讓學生在真實的工作環境下培養職業素養與職業能力。

隨著從選擇崗位到進入崗位實習等環節的逐一實現，學生的行為真實地反映了他們在這一階段的思想狀況，主要體現為:

1.崗位的選擇趨利化，選擇的依據是以工資待遇為首要因素，其次是工作環境，極少部分學生會考慮到職業發展前景。

問題為:多數關注眼前利益，沒有長遠打算;“手高眼低”，沒有做好從底層干起的心理準備，希望能夠一勞永逸，這種心態與現在日益競爭激烈的就業形勢格格不入。

2.在進入實際工作崗位后，學生的態度也各不相同。有的滿意當前工作，樂于學習，并勝任工作;有的工作并非理想，但是可以堅持;有的持不滿態度，以環境艱苦、工作累、住宿條件差等原因向學校或者企業提出離職申請，甚至有個別實習生不辭而別。

問題為:面對困難缺乏吃苦耐勞精神，漠視學校和企業的管理制度，多散漫情緒，以自我為中心，稍有不順就走人，沒有職業人應有的成熟與責任意識。對待離職比較輕率，對自身沒有清晰的職業發展規劃。

3.當度過磨合期后，實習生對崗位的新鮮感消失，面對單一的生產線操作，容易出現疲憊，對如何進一步提升不知所措。

問題為:對于如何實現自己的目標沒有方向。職場不可能一帆風順，他們對當遭遇變化時，何時調整自己的目標，怎樣調整和實現，甚至在變化突襲前，如何未雨綢繆等沒有過多地考慮。

二、對策探討

反思這些問題和缺失，筆者認為對頂崗實習學生的思想政治教育應該分階段進行，每個階段的側重點以學生對工作的適應程度而定。

第一階段:準備

首先，針對學生中存在的種種想法，對頂崗實習的學生召開動員大會，使得學生認識到工學結合有利于他們專業技能、職業素養的提高，能夠促進學生的全面發展。學校寄發告家長通知書，取得家長對學校開展工學結合的理解、配合、支持。其次，邀請企業領導來學校，就現代企業的生產管理制度，員工應具有的技能、工作態度、職業道德等進行講解。最后，邀請在企業工作的畢業生回校，與學生交流自己怎樣實現從學生到合格員工角色轉換的經歷。一系列的教育活動，提高了學生對工學結合重要性的認識，為實現工學結合奠定了良好的思想基礎。

第二階段:適應

進入職場后，學生不再僅僅是家里學校備受呵護寬容的子女和學生，更是獨立的責任人，要對自己的行為承擔責任，一言一行都可能影響工作成效。這時學生所面臨的變化，需要進行多方面的適應(包括心理上、人際關系、工作性質與工作環境、個人生活等)。一方面要加強師生聯系，通過電話、QQ、網上郵箱等方式，每周定期聯系一次，并將了解的情況作書面記錄，做好學生的心理疏導工作，幫助其順利地度過適應期。另一方面要鼓勵學生保持聯系，利用周末空閑時間開展激勵活動，若有時間和場地人數的限制則可以分小組行動，發揮同伴效應，減輕入職壓力，盡快轉換角色。

第三階段:成長

在這一階段，學生對工作逐漸熟悉，從內心到行為都認可并接受角色的轉變。這時教師要引導學生反思校園生活，尋找自己的差距，形成書面的實習心得、實習報告和職業發展計劃，培養終身學習的觀念，利用空閑時間進行有針對性的充電。同時要引導學生樹立對自己負責的責任感，加強積極有效的行動能力，學習靈活機動的調整策略，幫助學生建立生涯管理觀念。這樣當發現變化時，他們就能明確需要，進行調整，使自己保持最佳狀態，爭取實現其職業生涯目標。

另外，需要明確的是，為了提高工學結合的實習效果，返校后按事先布置的任務，上交實習學生考核表。學生的實習成績由企業指導教師的評定、學校指導教師的評定和實習學生的自我評定結合在一起。

綜上所述，無論是思想政治教育還是頂崗實習的管理都是為了實現學生的全面發展，具體而言就是:一方面通過學生在企業崗位上一段時間的工作，強化其從業職業意識的提升和職業素質的培養，即具備應有的人文精神和道德素質，進而認識到從業職業的目的。另一方面通過生產實訓，達到鞏固基礎知識、強化操作技能的目的。

三、結語

工學結合模式下實習生群體思想政治教育工作是一個綜合的系統工程，并非一兩個人就能勝任，也非一朝一夕就能完成的，而需要我們循序漸進，逐步落實職業教育，實現對學生的引領，適應企業對人才的需要。

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