高職應用電子專業實訓實習模式新構想

摘要: 本文針對新形勢下的高職應用電子專業學生實訓實習提出了一種新的模式。該模式充分利用假期，結合理論與實踐、學校教育、企業教育和企業實踐，融帶隊老師、學生與企業就業于一體，能使校企雙方受益。

關鍵詞: 應用電子專業實訓實習模式現實意義

實訓實習教學環節是高職院校教學中的重中之重。教育部明確提出:高等職業教育的培養目標是技術應用型專門人才，要加強職業院校學生的實踐能力和職業技能培養。因此，高職畢業生不但要具有專業理論知識，而且要具有某一崗位群所需要的生產操作和組織能力，并能在生產現場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題能力。因此，實訓實習就越來越成為高職教育中舉足輕重的環節。筆者結合暑期社會實踐及電子專業就業調查，提出一個新的實訓實習模式設想。

一、傳統的實訓實習模式

我院應用電子專業學制為三年，傳統的實訓以校內為主，實訓項目是最基本實驗內容而已，畢業實習集中安排在第六學期，實習方向一般有以下兩種形式:

1.外省實習。

以生產領域為主，主要是電子產品生產廠家的流水線操作。采用這種方式，優點是能使學生對電子產品生產工藝有局部了解，即對實習企業中某一崗位有一個深刻的認識。缺點是對學生企業的其他崗位及企業的整體運行機制缺乏認識，而且學生在這個過程中往往認為學的專業知識無用武之地，整天是簡單的插接、焊接或整機裝配重復工作，時間一長就厭煩了，并且對所學專業產生質疑、反感，甚至不辭而別。

2.本地區實習。

主要針對流通領域，這是電子專業采用的普遍實習方式。由院就業辦牽頭帶隊老師帶領學生去企業，帶隊老師負責學生安全和與企業聯系，學生按照企業制度進行管理，因而學校很少對學生在企業實習進行介入和管理。學生在企業中技術培訓與實踐均由企業安排相應師傅負責，學生的實訓項目完成如何是一未知數，在企業實習的效果難以保證，在人才培養上大打折扣。

傳統教學中實訓安排在專業教學過程中，由于各方面的因素，實訓教學設備和環境不能及時跟上，致使學生只有理論知識，而缺乏新產品實踐能力。傳統畢業實習環節中也反映出一些弊端:在市場經濟條件下，用最低的成本獲得最大的利潤是各企業的經營目標。多數用人單位對實習畢業生不熱情，客觀上有限制，主觀上有顧忌，所以提供畢業實習崗位的單位較少。一些學校為了完成教學環節，不論專業是否對口、集中或分散，以安排下去為準則，同時還反映出一個不足，即實習帶隊老師僅僅起到帶隊送學生的作用，而沒有真正成為學生知識結構整合的重要角色。實習環節不僅能為學生提供一次向企業學習的重要機會，而且是帶隊老師通過與企業進行面對面交流，能學習新知識，而在這種傳統的畢業實習環節中后者的作用沒有凸顯出來。

二、新型實訓實習模式

鑒于上述傳統實訓實習模式的不足，筆者結合專業特點，以服務地方區域經濟為目標，解決學生就業為最終目的思路，根據假期社會實踐及市場調查，提出一種新型實訓、畢業實習模式構想。

1.充分利用假期分散實訓。

職業教育與基礎教育有較大區別，比如假期基本沒有作業，許多學生都利用假期打工，那么可以充分利用假期，讓學生進行專業調查和相應的專業實訓。

(1)第一個假期:社會調查。

第一學期只開設專業基礎課，學生對本專業及市場了解甚少。為了使學生對電子產品市場有一個初步了解，對本專業有全面認識，給學生留假期作業——社會調查。調查內容根據情況而定，如:本地區家用電子產品種類、市場新產品、新技術等;本地區哪幾種型號、品牌大家電銷量大、受歡迎;本地區哪幾種型號、品牌小家電銷量大、受歡迎;通信設備新動態;電子產品售后服務技術人員需求情況，等等。這些內容既可以作為新生作業，又可以作為老生就業方向和短期培訓內容，一舉兩得。

(2)第二假期:電子產品設計。

因模電、數電及電子測量技術已講授，所以讓學生在假期中利用所學器件和電路知識，自己收集和設計1—2個電子產品小制作電路，如光控燈、音樂門鈴、搶答器、聲控玩具等，畫出原理圖并且利用仿真驗證實驗，分析出各元器件作用和工作原理，最后設計出印刷板圖，為新學期《專業實訓》課做準備。

(3)第三假期:基地實訓。

此時家用電器課已講授完，部分專業課也已開設，所以重點安排小家電產品技術服務與維修?？梢砸晕以簩嵺`基地為主進行實訓，也可以聯系當地較大私營企業進行簽約。比如本地最大的家用電器有限公司——新華百貨東橋電器有限公司，該公司是我院幾個專業的實習基地。根據該公司銷售特點，6—8月份剛好是小家電和制冷產品旺銷階段，這樣就可以利用假期安排相對應的專業進行實訓，(我院畢業生能占到全公司職工的1/5)應用電子專業可安排學生全部進入企業，我院與企業簽訂短期用人合同，既能解決企業燃眉之急，又能解決學生實訓問題，更能解決學生假期打工專業不對口現象。同時，假期實訓可以作為畢業實習和就業聘用基礎，院企雙方獲利。實施措施:專業老師全程跟蹤指導。實訓安排盡量選派專業對口的教師帶隊，與學生一起進入企業，使他們的理論知識得到實踐，同時教師有機會接觸所學專業的前沿，與企業面對面，互相學習，取長補短，使“雙師型”教師得以深化。

(4)第四假期:社會實踐訓練。

作為本專業主干課程的電視機原理與維修，必修的音響、通信技術已講述，學生已具備進入社會實踐階段的條件，所以重點安排音、視頻售后部門進行社會實踐訓練。我院可以根據學生自身情況分為幾塊。比如音、視頻方面較好的，我院可以與當地較大的創維、海信、飛利浦和進口電視維修的迅捷等特約售后簽約;通信設備訓練，我院可以與愛川通信有限公司、摩托羅拉、諾基亞特約售后簽約;家用小電器實訓，我院仍以上述的基地或較大的私營企業為主，同樣采用短期用人方式與企業簽約。

2.高效利用畢業集中實習。

當第五學期結束后，進入更重要的集中畢業實習階段，這階段可以與就業交織在一起，只要畢業實習模式有利于就業、提高學生素質、提高實習效果，我們就支持、努力去做。此時集中實習、分散實習、原實訓單位實習同時并存。安排實習原則:以實習基地和短期實訓單位為主，比如新華百貨東橋電器有限公司，根據前期實訓、實踐表現和企業印象，以及企業用人要求，由校、企雙方協商簽訂畢業實習協議，實習時間與前期企業實訓效果掛鉤，實習結束根據用人單位可直接簽訂勞動合同，不再有試用期。

3.主動校企合作，“訂單”培養。

現階段，我國經濟發展正由粗放型向集約型過渡，雖然處于高技能人才短缺階段，但企業容易輕松招到勞動力，所以對校企合作不太熱情，因此學校要構建以學校為主導的校企合作機制，比如訂單培養，根據企業要求實行彈性教學，及時調整專業設置和教學計劃，開發符合企業崗位能力要求的課程體系。特別是實習、就業環節，學校與用人單位簽訂用人協議，學生在學校進行教學，在用人單位實習，畢業后直接在用人單位就業，這種模式能實現學校與用人單位之間高度密切合作，能從根本上解決職業針對性、技術應用型、學生就業率高等問題。它是建立在密切合作、相互信任基礎上的，就業導向明確，因而能極大地調動學校、學生和企業積極性，是一種校企共贏、校企合作的實用模式。

三、新型實訓實習模式的現實意義

1.互利雙贏，促進校企全面合作。

校企合作既是職業教育改革與實踐的一個方向，又是高職院校尋求自我發展空間和服務區域經濟的必然要求。高職院校只有緊緊依靠行業、企業辦學，加強教育與生產勞動和社會實踐相結合，才能加快推進職業教育培養模式由傳統的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變，才有利于促使學校開放辦學，瞄準市場設置專業，及時調整教學內容，突出實踐教學，才能建立校企之間長期穩定合作制度，實現互惠互利、合作共贏。

2.素質教育與職業技能相匹配。

充分利用企業實踐條件和氛圍，強化學生的職業技能和職業道德培養，誠實守信、認真負責，增強學生的社會責任感，培養學生吃苦耐勞工作作風。將教育培養課堂拓展到生產現場，能實現傳技育人的目的。美國實用主義教育學家杜威說:“一切教育最終目的是形成人格?！苯∪娜烁駥σ粋€人成長與發展具有重要作用和影響，職業教育目標之一是使學生離開學校走向社會時是一個和諧發展的人，是一個素質、知識、能力全面發展的人。

3.將學生就業問題有機融入畢業實習中。

畢業實習期間剛好是學生簽約找單位的階段，對于用人單位而言，來了就可以上手工作最理想，而學生更愿意將實習階段作為工作適用期。為了滿足雙方愿望，學校充分利用好短期實訓和畢業實習階段，將學生就業工作關口前移，可使就業與教育緊密聯系在一起，體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。

4.將帶隊老師融入實踐環節，真正體現“雙師”。

實踐教學是培養“雙師型”教師的重要途徑。隨著校企合作模式的形成，其受益主體也由學生擴展到教師，企業為學生提供實訓條件，而教師是教學主體，也是校企合作的重要組成部分。教師帶領、指導學生到企業實習工作的同時，可以熟悉工作流程，掌握熟練工作技能，通過實踐、交流，加深對實踐環節的認識。由此可見，實踐環節是培養“雙師型”教師的重要途徑，也有利于課程改革、技術服務等項目的開展。

四、結語

社會實踐絕不意味著單純的專業實踐，它可以多方面潛移默化地對學生施加影響，而這一點靠校內模擬是無法實現的。上述提出的新型實訓、實習模式體現了學生、教師、企業三方面的全面交流接觸，融就業于實習中，使三者均獲益。

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