如何培養學生積極情感

摘要: 新課程改革綱要提出的教學觀念讓我們明確任何學科的教學都必須以人為教育對象，致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。而建立和諧的師生關系，重視過程性評價，激發學生的自信，讓學生享受到成功的喜悅都有利于學生形成積極的情感。

關鍵詞: 過程性評價積極情感師生關系

情感教育是教育過程的一部分，它關注在教育過程中學生的態度、情緒、情感和信念，以期促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。在新課程理念背景下，教學中的情感因素和過程被提高到新的層面來理解。新課程改革綱要提出的教學觀念讓我們明確任何學科的教學都必須以人為教育對象，致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。情感教育是使學生身心感到愉快的教育。在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感控制能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。因此，培養學生積極的情感是非常重要而又十分有意義的。那么，怎樣培養學生積極的情感呢?

一、教師對學生要傾注熱情和關愛，尊重學生，建立和諧平等的師生關系。

情感教育和認知教育不同，認知教育可以是非個人的，可以不涉及教師個人的價值觀，而情感教育則要求教師必須以自己全部的內心世界來和學生進行平等的交流。特級教師于漪在總結自己的教學經驗時說:“教學語言要做到除了知識培養，語言技能之外還必須傾注充沛、真摯的感情。感動于衷而言溢于表，只有對所教學科，所教對象傾注滿腔熱情，教學語言才能充分顯示其生命力，熠熠光彩，打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。”

情感是一種力量，具有激發學生求知欲的功能和心理催化作用。師愛就是這種情感的具體體現。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。教師能否對不同層次的學生尤其是后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。教師要將情感教育融于學生的教育之中，就要深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，既要“曉之以理”，又要“動之以情”。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的教師，還是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和教師進行思想交流，對教師敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。

二、教師對學生要做出合理的評價，重視過程性評價。

腦的任何復雜的高級思維活動都是在一定的情緒背景下進行，并且受情緒背景的影響。學習是一種復雜的艱巨的智力活動，需要積極情緒的支持，尤其需要一個自信的情緒背景，以有利于勇敢地戰勝困難。而自信的情緒背景的形成，其中之一就是靠他人的準確評價(學生要能感受認知因素和情感因素相結合的評價)。因此，教師對學生的評價應遵循發展的觀點，用發展的眼光評價學生，使每一位學生在教師的教導之下都會朝好的方面發展，雖然短期可能會出現一些問題。當學生在學習上出現問題，對學習失去信心時，教師就要對學生進行指導，和學生一起探討解決的方法，對學生作出合理的評價，發現其亮點，激其斗志，樹其信心，從而使學生在長期的努力后取得進步。

在新課程實驗中，過程性評價得到大力提倡，所以對學生的評價不僅要關注結果，更要關注過程。教師不能因為學生的一次失敗而否定學生，要看到學生在整個過程中的表現，尤其要關注學生平時的學習過程、平時作業和測試的情況，對學生作出積極的評價。所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業評價，因為一個分數、一句評語都表現老師對自己的態度。作業評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據、相互競爭的動力，而細致的批改、積極的評價會影響學生對學習的態度。因此，教師在批閱作業時不僅要給予對、錯評價，而且要對學生寫錯的地方予以更正并指出錯誤原因。當學生發現教師對自己的作業評價得如此詳細時，就會生出感激之情，從而對學習更加有興趣。

三、教師要激發學生的自信，讓學生享受到成功的喜悅。

自信心是成功的前提。學生一旦失去自信心，就失去了學習動力，所以教師要多鼓勵學生。對表現好的學生，用“很好!好極了”來表揚;對表現一般的學生，也要用“好、不錯”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，激發他們學習的興趣;對表現欠佳的學生，不可加以斥責或冷嘲熱諷，要用“別緊張”、“沒關系，來試一下”、“再試一次”、“我相信下一次你一定能做得更好”等這類話來鼓勵，讓他們感覺到自己也在不斷進步，產生對自身力量的認識和自豪感。尤其是后進生，教師要多關注，對他們的每一次進步都要大力表揚，從而逐漸提高他們的自信心，讓他們享受到成功的喜悅。如果教師能夠在教育教學過程中長期注重培養學生的自信心，學生就能較快形成積極的情感，教學效果就一定能夠提高。

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程的三維目標。而且在學習的過程中，情感又具有動力和催化作用，因此，在教學過程中，教師要對學生傾注熱情，關注學生的學習過程，激發學生的自信，在此基礎上引導學生勇敢地付諸實踐，讓他們能夠體驗到成就感、自豪感，不斷以自信的心態、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功，形成積極的情感。只有這樣，教學才能夠更好地為學生的發展服務，學生才有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，才能真正成為健康發展的人。