素質(zhì)教育下怎樣切實(shí)減負(fù)增效

切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程，也是廣大教育工作者義不容辭的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)普遍存在的補(bǔ)課多、考試多、作業(yè)多，學(xué)生睡眠時(shí)間偏少、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的突出問題，省教育廳頒發(fā)了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件，取消晚自習(xí)，還給學(xué)生雙休日。這樣擺在教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題就是，怎樣利用學(xué)生在校時(shí)間高效率地完成教學(xué)任務(wù)?而農(nóng)村家長(zhǎng)或無能力或都在外打工，根本就無法輔導(dǎo)不上晚自習(xí)和擁有雙休日的孩子，使得高效率地完成教學(xué)任務(wù)成為農(nóng)村中學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻問題。下面我談?wù)勗谒刭|(zhì)教育下如何切實(shí)減負(fù)增效。

一、加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授

語言是一種社會(huì)交際的工具，其功能很多，但最本質(zhì)的和最主要的功能是交際功能。中學(xué)英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。要想達(dá)到這一目的，教師就必須教會(huì)學(xué)生兩種實(shí)際知識(shí):一是英語的基礎(chǔ)知識(shí)，二是運(yùn)用英語的交際知識(shí)和交際規(guī)則。只有讓學(xué)生同時(shí)掌握以上兩種知識(shí)，英語社會(huì)交際功能才能得到充分的發(fā)揮。

在以往的外語教學(xué)中，教師往往把主要精力集中在語言知識(shí)的傳授上，而忽視牢固文化背景知識(shí)對(duì)語言的重要作用，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生盡管掌握的詞匯量很大，語法知識(shí)也很牢固，但缺乏在不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，有時(shí)甚至運(yùn)用母語的交際習(xí)慣套用外語，以致鬧出笑話。語言和文化是密不可分的，不了解外語文化背景的人，便無法正確理解和運(yùn)用外語。東西方的社會(huì)是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等都有不同程度的差異。因此，在英語教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識(shí)的傳授，從而使學(xué)生不僅克服“母語的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語學(xué)“活”，達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)的目的，而且有助于集東西方文化為一身，提高文化修養(yǎng)。如當(dāng)聽到別人自己稱贊時(shí)，中國人往往過于謙虛。當(dāng)人家稱贊說:“你的外語說得很好!”中國人往往回答:“哪里，哪里，說得不好?！薄安桓耶?dāng)，還差得很遠(yuǎn)!”而英美人則用“Thank you.”或“Thank you for saying so.”等回答。

二、掌握幾種技巧

(一)開場(chǎng)技巧。一個(gè)學(xué)生在《我的老師》一文中這樣寫道:“他笑容可掬地出現(xiàn)在教室門口，精神抖擻地走上講臺(tái)，親切地問候:‘Hello，boys and girls!’我一下子覺得我們之間沒有了距離，我愛上了英語老師……”其實(shí)，這位英語教師是因?yàn)檩^好地把握了開場(chǎng)的技巧，所以才贏得了學(xué)生的信賴。

(二)聲音技巧。為使學(xué)生聽到真實(shí)的英語，即自然的，以正常的語速、語音和語調(diào)重現(xiàn)的英語，英語教師可經(jīng)常收聽廣播或電視英語節(jié)目，多看一些英語原版原聲電視電影，多作模仿，多作練習(xí)，以使自己的語音更加接近原聲，而那種如在異鄉(xiāng)卻在眼前的情調(diào)，怎能不吸引學(xué)生呢?英語教師那時(shí)高時(shí)低、時(shí)快時(shí)慢的語調(diào)，宛如動(dòng)聽的旋律，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢?

(三)語言的輸入技巧。教師在課堂教學(xué)中要努力調(diào)整、簡(jiǎn)化自己的語言，以使學(xué)生能夠聽得懂，這樣他們才有可能學(xué)進(jìn)去。同時(shí)，必要的風(fēng)趣幽默也是英語課堂教學(xué)的調(diào)味品。一個(gè)英語教師無論語音多么標(biāo)準(zhǔn)，若教學(xué)過程呆板乏味、缺乏變化，給學(xué)生的感覺就只是一部留聲機(jī)，所以英語老師必須具備一定的風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生笑起來，讓課堂活起來，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地掌握知識(shí)。英語教師還要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如實(shí)物投影儀、電腦課件，加快語言輸入速度，改善輸入效果，最大限度地開發(fā)教育資源。

(四)舉例的技巧。恰當(dāng)?shù)嘏e例能減少很多不必要的解釋，因此，英語教師在選用例句時(shí)一定要認(rèn)真考慮，精心挑選，既要注意它的適應(yīng)性、趣味性，又要和現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合起來，真正做到寓思想教育于學(xué)科教學(xué)中，“細(xì)雨無聲潤(rùn)物”，從而在學(xué)科教學(xué)中，落實(shí)素質(zhì)教育。

(五)課堂提問的技巧。教師提問，學(xué)生回答，這是英語課堂教學(xué)的主要形式之一，所以教師只有講究提問技巧，才可能提高教學(xué)效率。首先，提問不可沒有，但又不可過于頻繁。另外，教師不可為了省事，一味只提問成績(jī)好的學(xué)生，更不可用難題來刺激成績(jī)不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣做效果往往適得其反。教師的提問要有目的、有計(jì)劃、有側(cè)重、有梯度，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

(六)課堂糾正的技巧。在課堂教學(xué)中學(xué)生出錯(cuò)，教師糾錯(cuò)是正常的課堂交往活動(dòng)，由于學(xué)生對(duì)教師的反饋非常敏感，教師如果不注意糾錯(cuò)方式，便會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在糾錯(cuò)過程中，教師點(diǎn)名糾錯(cuò)或抓住一個(gè)學(xué)生的一處小小的錯(cuò)誤一糾到底是絕對(duì)不可取的。對(duì)于共性問題，教師可以通過課堂引導(dǎo)的方式，提出來讓學(xué)生共同探討予以解決，極個(gè)別問題可以私下找個(gè)人單獨(dú)解決。教師適時(shí)適當(dāng)?shù)丶m錯(cuò)，能使學(xué)生在領(lǐng)悟的同時(shí)，增強(qiáng)用英語表達(dá)的信心，從而在少有顧忌的講練中，切實(shí)提高自身的“用英語進(jìn)行交際”的能力。

(七)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥技巧。課堂的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥好比導(dǎo)航的燈盞，在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的今天，教師以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥形式進(jìn)行的“導(dǎo)學(xué)”仍很重要。在評(píng)價(jià)方面，教師要以積極評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，教師應(yīng)不吝惜用“Good”，“excellent”予以鼓勵(lì)，即使學(xué)生出錯(cuò)，也應(yīng)該委婉評(píng)價(jià)鼓勵(lì):“I'm sure you will do better next time.”這樣能使整個(gè)課堂呈現(xiàn)積極向上的態(tài)勢(shì)，在全員參與的氛圍中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

三、“討論法”的應(yīng)用

教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-based activities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，在小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，再向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占課堂時(shí)間較多。

小組討論可有以下一些主要內(nèi)容:對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力;對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力;對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力;對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力，以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。

圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題應(yīng)具有開放性。對(duì)于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。例如，在教Lesson 5 Modern Heroes這一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容向各合作學(xué)習(xí)小組提出兩個(gè)問題:What opinions do people have towards Yang Liwei?What do you think of the result of the story?通過討論，各小組成員都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。

課堂是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的主陣地，是提高學(xué)生英語交際能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)減負(fù)增效，新的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了方向，而在教學(xué)中我們還要繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求更多的途徑來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。