關于課堂教學中“好課”標準的思考

摘要: 新課程背景下的“好課”標準，在課程標準中只是原則規定，具體在學科課堂教學評價時還要兼顧開放和動態，本文認為“好課”應該是有待完善的課，情景性和個性化的課，用發展的眼光看待課程標準，才能涌現出更多充滿個性和富于創造性的課。

關鍵詞: “好課”開放有待完善情景性前瞻性

在新課程標準背景下，課堂教學評價研究已清晰地呈現出三大趨勢:評價對象從關注教師的“教”轉向關注學生的“學”;既關注“有效教學”成果的達成，又關注師生在教學過程中的狀態表現;強調評價標準從單一性走向多元性，從靜態性走向生成性。在此趨勢下各地教育行政或研究部門紛紛推出形式多樣的課堂教學質量評價表，勾畫出了一堂“好課”的輪廓。筆者認為，各學科的課堂教學有其特殊性，我們必須從多角度去分析何為一堂“好課”，否則會造成教師的思維定勢，不利于新課程改革的實施。

一、“好課”是一個開放性的概念

什么樣的課才能稱之為一節好課呢?我國崔允漷教授將“好課”標準歸納為“教得有效、學得愉快、考得滿意”;葉瀾教授對“好課”標準提出了“五個實”:(1)有意義的課，即扎實的課。(2)有效率的課，即充實的課。(3)有生成性的課，即豐實的課。(4)常態下的課，即平實的課。(5)有待完善的課，即真實的課;鄭金洲教授將“好課”概括為“十化”:課堂教學的生活化、學生學習的主動化、師生互動的有效化、學科教學的整合化、教學過程的動態化、教學資源的優化、教學內容的結構化、教學策略的綜合化、教學對象的個別化、教學評價多元化。由上可知，“好課”不是一個規范性的概念，而是一個開放性、多元化的概念。不同的評價主體與客體、不同的理論基礎與價值取向，都會形成不同的標準。就課堂教學而言，不同的學科，不同的教學內容、不同的課堂類型的課其標準也有所不同，教師對新課程理念標準下的“好課”的看法也應是多種多樣的。這種開放性、多元性，為廣大教師的創造性教學提供了一定的自主性。

二、“好課”是常態下“有待完善的課”

在課堂教學實踐中有許多這樣的例子:很多聽課者、評課者在聽課前往往帶著某種理想化的模式來聽課、評課，對教師的期望值過高，一味地對授課教師“高標準”、“嚴要求”，求全責備。這樣只能挫傷教師的教改積極性，或者導致教師課前“千錘百煉”以求“完美無缺”。其實，平實是一節“好課”的基本要素。“好課”是常態下的課，它不是擺設，無須掩飾，而是具有非常強的普適性，“好課”的原則或者理念不需要特殊的條件支持就可以實現。葉瀾教授視“好課”為常態下“有待完善的課”，側重于其“真實性”。“真實性”則提醒我們關注“好課”的缺點，通過缺點來認識和學習“好課”，而避免不實的夸張或歪曲。課堂教學中總會有種種“問題”暴露，因此，我們應有針對性地進行研討并改進。這也正是我們開展課堂教學評價的目的之一。有“問題”的課并非都不是“好課”。一節“好課”無須樣樣完美，只求在某一點上有所突破，使學生有收獲，使教師有感悟，或使聽課者有啟迪。

三、“好課”背后有情境襯托

課堂教學是在師生文化、生活、思維、交流活動中進行，有很強的情境性，其課堂教學評價標準應該指向課堂的整體情境，而不是僅僅指向教師或學生分離的行為。來自課堂主體的師生雙方的任意一個行為的背后，都蘊涵著多種復雜的因素，只有將其置于特定的背景下，才能做出恰當的解釋。從這個意義上說，具體到每一堂課，各種各樣的“好課”評價標準都只是給教學評價工作提供了一個參考框架，我們不應將它絕對化、教條化。在課堂教學評價中，我們能拿著一張寫滿條條框框的課堂質量評價表驗評所有教師的課嗎?這種表格果真存在嗎?課堂教學的情境化提醒我們不能照抄照搬一些優秀公開課的教案對學生進行教學，也不能對所有學生從頭到尾只采用一種教學形式上課。情境是課堂教學保持鮮活的支柱，是保證每節課具有鮮明“個性”的源動力。

四、應用前瞻性眼光看“好課”標準

有些課堂教學特別是教改課、研究課，因為只是一種嘗試，有時當堂課上并不能顯示它的閃光之處，但它是某種理念實施的開端，或者能培養學生的某種意識，這樣的課往往是課上播種，課后才能開花結果。對這種課評價標準的適用眼光就不能僅局限在課堂的短時效果上，而要著眼于長久的、甚至是學生終生受益上，即要有前瞻性的眼光。但是當前無論是聽課者還是評課者恰恰忽略了這一點，往往是一堂課定終身，不能用發展的眼光看待標準。這樣容易導致一些教師將眼光定格在短期效應上，將一些先進的理念扼殺在搖籃中。因此我們應從多角度看待“好課”標準，不要讓標準的條條框框束縛思想，這樣才能涌現出更多充滿個性、勇于創造的教師投身于新課程實驗，上出更多精彩的好課來豐富、充實“好課”標準。

參考文獻:

[1]葉瀾.什么樣的課算一堂好課[J].基礎教育，2004.7.

[2]楊必武.新課程背景下好課標準探析[J].中小學教師培訓，2005.9.

[3]衛燦金.好課標準的歷史演進[J].中國小學語文教學論壇，2004.10.