新形勢下高職院校班主任應有的基本素質

摘要: 本文對新形勢下高職院校班主任應具備的基本素質進行了探討。

關鍵詞: 新形勢高職院校班主任基本素質

全球經濟一體化和高新技術的迅速發(fā)展，促進了高職院校的規(guī)模不斷擴大，給高職教育的快速發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。為了應對新形勢，使高職教育能夠健康穩(wěn)步地前進，高職院校應該正確認識和分析目前所面臨的困難和任務，制定相應的舉措和正確的培養(yǎng)模式，把學生管理工作推向秩序化、創(chuàng)新化、系統(tǒng)化的高標準層面，為院校發(fā)展提供強有力的后盾。工作在“第一戰(zhàn)線”的班主任只有具備哪些基本素質，才能適應和滿足21世紀我國高職教育的需要，本文對此進行了探討。

一

皮亞杰明確指出:“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也會在實踐中失敗。”由此看來，高職院校要在激烈的競爭中得以生存與發(fā)展，就必須建立完善的教師培養(yǎng)機制，優(yōu)化資源配置，切實培養(yǎng)有教育特色、管理特色、教學特色且具有獨特個性特征的高素質教師隊伍，這在高職院校的辦學理念之中處于關鍵地位。高標準的起點與要求也決定了高職院校班主任應該具備高尚的思想品德素質、良好的科學文化素質與個性素質等，它們是做好班級管理工作的基礎，缺一不可。思想品德素質是班主任開展工作中決定正確度的基本條件，是體現(xiàn)職業(yè)道德的基準;科學文化素質指要具備扎實的專業(yè)基礎和博大精深的文化素養(yǎng)，在教學工作上要審時度勢，積極地適應社會的變革，更好地拓寬學生的知識面，成為學生成長道路上的良師益友;而個性素質是培養(yǎng)學生高尚道德情感，樹立正確價值觀、道德觀、人生觀最為直接的關鍵因素。

思想道德建設是高職院校教育的核心內容和培養(yǎng)目標，它關系到高職正確思想道德觀的樹立，是他們人生觀的行動指南，能夠全面促進高職生的健康成長。但隨著改革開放和經濟的迅猛發(fā)展，物質文明與精神文明建設出現(xiàn)多方面的發(fā)展不平衡，道德倫理滑坡、金錢至上、學術腐敗等現(xiàn)象勢必會給高職院校思想道德領域以猛烈的沖擊。新時期新使命，所以對于高職生現(xiàn)階段的要求，班主任不能片面強調掌握專業(yè)知識的重要性而忽略思想道德修養(yǎng)的提高，要時刻告誡他們:作為新世紀的開拓者和建設者，高職生要有堅定的共產主義信念與抱負和正確的精神價值取向，重塑新時代文化意識形態(tài)的內涵建設與判斷標準，才能達到新形勢下對人才的要求。班主任還應該具有強烈的憂患意識，勇于承擔起幫助高職生樹立正確價值觀、道德觀、人生觀的重任，強化他們主流思想意識形態(tài)領域的導向，將中華民族燦爛、優(yōu)秀的人文精神滲透到他們的思想領域深處，引導他們明確正確的思想發(fā)展方向。因此，在班會活動中，班主任應經常開展關于如何加強當代高職生正確思想認識等為主題的文體活動，使他們提高對新時期思想道德文化的客觀認識，認清社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)堅定的共產信仰和具有遠大的宏偉目標，共筑美好的精神家園。全面提升高職生的思想道德建設是一項漸進的、有效的、長期的教育工程，班主任必須正確調控他們的價值取向和奮斗目標，明確所肩負的社會責任與歷史使命，加強他們自我管理、自我認識、自我激勵、自我發(fā)展的有效機制。

心理衛(wèi)生研究表明，本科生心理健康狀況不佳者比例甚高，超過20%，而高職生的比例更高。為什么會出現(xiàn)這種狀況?相對而言，進入高職院校的學生，大部分是因為高考成績不理想而沒有進入普通高校，在心理上承受很大的壓力，對社會和自我期望值明顯降低，表現(xiàn)出自卑、孤僻等心理，這使班風建設、學風建設、校風建設等方面都存在著一定的難度。因此，在維持好正常的教學秩序，保證學生有舒適的學習環(huán)境外，班主任更應關注班級學生的思想狀況，正確面對學生中的差異，有針對性地與學生交流，排除他們思想上的顧慮，以有利于他們的健康成長。班主任對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量感化他們，在教育過程中弱化他們的缺點，善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點和優(yōu)點，通過“以點帶面”的方式，幫助他們樹立學習、生活的自信心和集體觀念。

二

班級是學校教育和管理的基本單位，在日常管理方面要注重“放”和“收”的比例協(xié)調關系，在工作中力求改變傳統(tǒng)的學生管理模式。在班級管理工作中要杜絕“保姆式”的管理模式，注重鍛煉高職生的主動性與創(chuàng)新性，充分利用班集體這個小舞臺，鍛煉他們?yōu)槿颂幨碌男袨闇蕜t和正確的思維定勢，同時要加強學生自我管理和自我約束的能力，勇于表現(xiàn)和超越自我、多樣化發(fā)展，主次矛盾分明，把握尺度，建立起立體分明的管理體系。班主任還要重視班干部的帶頭作用，把班委隊伍整體素質的提高當成一項系統(tǒng)工程，培養(yǎng)他們具有導向、鑒定、改進、激勵、管理的能力。

三

學風建設在高校發(fā)展中處于重要的地位，它是評價高職院校綜合水平的重要標準，也是培養(yǎng)高素質人才的關鍵。從個體來講，它關系到每個學生對專業(yè)課程學習的主動性，只有在求真務實、科學奮進的學風氛圍中，學生才能相互激勵，互為榜樣，從根本上消除學習的惰性，發(fā)揮主觀能動性，充分體現(xiàn)出積極性與創(chuàng)造性。因此，在開展學風建設的過程中，班主任要根據設計專業(yè)的特性，定期或不定期地舉行以提高專業(yè)學習興趣為契機的作品評比活動，并邀請專業(yè)教師或者企業(yè)領導來對他們的作品進行指導或者評價，通過這種直接的比較體系，學生會對自己的作品有一個清醒的認識，進而建立起有效的競爭機制，激發(fā)他們對專業(yè)學習的熱情，并使他們對自我的發(fā)展定向有一個明確的目標。

從長遠的角度來講，高職教育的模式是培養(yǎng)專業(yè)型、高技能技術型應用人才，要達到這個目標，最為直接有效的教育方式就是使學生積極參加社會實踐，在實踐中鍛煉動手操作能力，考驗所學知識的穩(wěn)固性與靈活性，這是高職教育發(fā)展的必然趨勢。學生能否在實踐過程中承擔重任，充分發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢，取決于其專業(yè)技能是否過硬，能否與市場經濟的需求相匹配。所以班主任要經常告誡學生，只有具備扎實的專業(yè)基礎，才能適應新局勢的發(fā)展，在以后的工作崗位上實現(xiàn)自我價值。實踐證明，將學校教育與社會教育雙重資源合理優(yōu)化配置，形成“多能型”的人才培養(yǎng)結構，積極引導學生樹立正確的學風意識，符合當前發(fā)展的潮流。將市場經濟宏觀調控下的發(fā)展需求系統(tǒng)化地貫穿在學生專業(yè)課程教育中，這是一種有價值、有意義的結構調整，必定能將學風建設推上新的發(fā)展臺階。

近年來隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職畢業(yè)生數量與社會職業(yè)所需崗位之間比例嚴重失調，供大于求的局面使高職生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。這種局面給在校高職生很大的思想壓力，一些學生對未來的前途充滿迷茫與恐懼，對自己的專業(yè)選擇持有懷疑態(tài)度，從而導致在專業(yè)學習方面出現(xiàn)認識誤區(qū)。作為與學生聯(lián)系最為密切的班主任，除了做好班級管理等日常工作外，更重要的是充分利用自身優(yōu)勢，在就業(yè)指導工作中發(fā)揮引領作用，減輕學生的就業(yè)壓力。就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，班主任要做好就業(yè)指導工作，在工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，改變學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。其中一個關鍵點就是改變他們的擇業(yè)誤區(qū)，使他們從“我想做什么”轉變到“我能做什么”，理性對待當前就業(yè)的激烈競爭形勢，正確、合理、科學地規(guī)劃職業(yè)生涯，將個人價值的體現(xiàn)與社會環(huán)境的需求相互統(tǒng)一。

作為在高職院校教育過程中直接對學生進行全面教育管理的關鍵人員，班主任的思想教育、工作管理對于學生的個性形成和發(fā)展有著直接的影響。面對新形勢，班主任必須在實踐中不斷探索和研究，通過各種途徑加強自身的素質修養(yǎng)，善于審視，善于求索，將班主任管理工作推向更高的層次。

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