信息泛濫對(duì)幼兒教育的負(fù)面影響及對(duì)策

摘要: 人們通常認(rèn)為信息泛濫對(duì)中小學(xué)生或大學(xué)生的影響更大，對(duì)幼兒教育的影響較小，從而忽視信息泛濫對(duì)幼兒教育的影響。本文作者通過(guò)分析信息泛濫對(duì)幼兒教育的負(fù)面影響，提出相關(guān)對(duì)策，旨在引起教育者的重視。

關(guān)鍵詞: 信息泛濫幼兒教育負(fù)面影響對(duì)策

當(dāng)今世界是信息的海洋，社會(huì)信息隨著大眾媒體布滿學(xué)校和家庭[1]，人們可以選擇和利用的信息資源越來(lái)越豐富，但是隨著社會(huì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一些虛假信息、垃圾信息也隨之出現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)、生活與工作都受到了干擾，幼兒教育也不例外。

一、什么是信息泛濫

面對(duì)信息泛濫，一些人感到恐慌、懷疑和煩惱，但是作為教育者一定要對(duì)此進(jìn)行冷靜的思考。不同的人出于不同的考慮對(duì)“信息泛濫”的界定便有所不同。本文的“信息泛濫”是指那些無(wú)存的、失真的、欺騙的、重復(fù)的、陳舊的信息，通過(guò)各種傳播媒體在社會(huì)上泛濫成災(zāi)[2]。由此可以看出，信息泛濫包含信息的多和雜之意，信息的多和雜可以給人們更多選擇和利用資源的空間，并不會(huì)對(duì)幼兒教育造成必然的負(fù)面影響，但是信息泛濫不僅有信息的多和雜之意，還有信息的無(wú)存和失真之意，那些無(wú)存、失真和欺騙的信息會(huì)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生某些不可預(yù)測(cè)的負(fù)面影響。

二、信息泛濫對(duì)幼兒教育的負(fù)面影響

(一)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒教師的負(fù)面影響。

首先，電視、出版物和互聯(lián)網(wǎng)等為家長(zhǎng)和幼兒教師提供了大量的教育資源，家長(zhǎng)和幼兒教師可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，但是信息泛濫會(huì)使家長(zhǎng)在進(jìn)行教育資源的選擇時(shí)受到干擾，有可能使家長(zhǎng)和幼兒教師選擇和利用到一些錯(cuò)誤的信息，而這些錯(cuò)誤的信息對(duì)幼兒產(chǎn)生的后果則是教育者無(wú)法完全預(yù)料的。其次，在面對(duì)電視、圖書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介所傳播的各類信息時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒教師如果不引導(dǎo)幼兒選擇某些電視節(jié)目、出版物或網(wǎng)絡(luò)游戲等，任由幼兒自己選擇，那么幼兒的身心就有可能受到某些不健康信息的傷害，而這需要花費(fèi)家長(zhǎng)和幼兒教師更多的時(shí)間和精力去為幼兒選擇和營(yíng)造更好的信息環(huán)境，所以信息泛濫還會(huì)給家長(zhǎng)和幼兒教師帶來(lái)身心的壓力。

(二)對(duì)幼兒的負(fù)面影響。

由于信息泛濫的影響，電視、出版物和互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介在向幼兒傳播各種有價(jià)值的信息的同時(shí)，也在向幼兒傳播一些不健康的信息，如一些色情、暴力和一些不當(dāng)言詞等。對(duì)于尚不具備足夠判斷力和認(rèn)知能力的幼兒而言，這些不健康的信息所提供的不恰當(dāng)?shù)陌駱雍托蜗髸?huì)對(duì)幼兒起著潛移默化的影響，久而久之幼兒就會(huì)降低是非對(duì)錯(cuò)的分辨能力，從而不利于幼兒正確價(jià)值觀念的形成。同時(shí)，電視、出版物及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介使一些對(duì)于幼兒而言較難理解的、不健康的、不適合幼兒了解的信息形象化和可視化，使得幼兒不需要具備較高的認(rèn)知能力和理解能力就能夠很容易地獲取這些信息，這樣一來(lái)，幼兒與成人之間就會(huì)變得越來(lái)越?jīng)]有秘密，而若沒(méi)有秘密，幼兒與成人的界限就會(huì)變得模糊，正如尼爾·波茲曼所說(shuō):“我們的孩子還沒(méi)有提問(wèn)，就被給予一大堆的答案。簡(jiǎn)言之，我們身邊沒(méi)有兒童了。”[3]

(三)對(duì)幼兒教育發(fā)展的負(fù)面影響。

良好的信息環(huán)境可以為幼兒教育形成良好的教育風(fēng)氣和氛圍，這既有利于推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，又有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。但是，信息的泛濫會(huì)干擾幼兒教育良好的教育風(fēng)氣和氛圍的形成，使幼兒教育處于一種不良的信息環(huán)境當(dāng)中，同時(shí)，信息的泛濫還可能使幼兒教育導(dǎo)向錯(cuò)誤的方向，這對(duì)幼兒教育的發(fā)展是極為不利的。因此，信息泛濫在某種程度上阻礙了幼兒教育的發(fā)展。

三、對(duì)策

從以上的分析可以看出，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息泛濫對(duì)幼兒教育會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，而幼兒教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，有著特殊而重要的意義，因此，怎樣減少信息泛濫對(duì)幼兒教育的影響至關(guān)重要。

(一)慎重選擇教育資源并以自身為榜樣。

家庭是幼兒生長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，另一個(gè)對(duì)幼兒影響較大的環(huán)境則是幼兒園，因此，幼兒的信息來(lái)源首先是家長(zhǎng)，其次是幼兒教師。作為幼兒的主要教育者和信息來(lái)源的家長(zhǎng)和幼兒教師，一方面要慎重選擇教育資源，如果家長(zhǎng)和幼兒教師選擇的教育資源可信度不高，就會(huì)使幼兒受到不必要的傷害。另一方面必須自身為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，營(yíng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境。家長(zhǎng)和幼兒教師的一言一行都潛移默化地影響著尚不具備足夠辨別能力的幼兒，所以家長(zhǎng)和幼兒教師如果品行端正、文明禮貌、道德高尚，就會(huì)為幼兒在形成正確的價(jià)值觀和道德行為規(guī)范的過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立榜樣，從而使幼兒在信息泛濫的影響下找到正確的方向。

(二)引導(dǎo)幼兒的信息獲取。

教育者應(yīng)引導(dǎo)幼兒的信息獲取，如家長(zhǎng)可以抽出一定的時(shí)間與幼兒一起看電視、上網(wǎng)和閱讀一些出版物等，并就一起看到的節(jié)目或內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的真實(shí)看法。當(dāng)幼兒說(shuō)錯(cuò)了，家長(zhǎng)不能夠責(zé)罵或懲罰幼兒，否則以后將很難讓孩子說(shuō)真話，而應(yīng)該分析其原因，并對(duì)其加以正確的引導(dǎo)，只要幼兒說(shuō)得恰當(dāng)、合理，即使與家長(zhǎng)所想要的回答不一致，家長(zhǎng)也應(yīng)該鼓勵(lì)。同樣，教師也可以在日常教學(xué)中與幼兒以聊天等形式，就幼兒身邊發(fā)生的事情展開(kāi)討論，及時(shí)了解幼兒的身心變化，提高其分辨對(duì)錯(cuò)和是非的能力。

(三)培養(yǎng)幼兒初步的信息素養(yǎng)。

教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，所以“教育要培養(yǎng)什么樣的人”也應(yīng)該隨著信息化時(shí)代的到來(lái)而相應(yīng)改變，信息化時(shí)代要求我們必須具備一定的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體成員(人)對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度和對(duì)信息檢索、獲取、分析、處理、利用等方面的能力。[4]幼兒的可塑造性強(qiáng)，教育者可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒初步的信息素養(yǎng)，可以不要求幼兒具備像成人一樣的信息素養(yǎng)，但是要讓幼兒懂得電視等媒介上傳播的信息不一定是正確、真實(shí)的，不能對(duì)這些信息都持信任的態(tài)度等。

(四)完善有關(guān)信息的各項(xiàng)法律、法規(guī)。

信息泛濫之所以出現(xiàn)的一個(gè)重要原因，就是相關(guān)信息的各項(xiàng)法律、法規(guī)還沒(méi)有建立健全，因此，若要減少信息泛濫對(duì)幼兒教育的影響，完善有關(guān)信息的各項(xiàng)法律、法規(guī)是十分必要的。有了完善的法律、法規(guī)，人們?cè)谶M(jìn)行信息傳播時(shí)就有了法律的依據(jù)，而一些為了自己的利益而不惜采用任何手段發(fā)布各種失真信息、垃圾信息、陳舊信息的人，則會(huì)受到法律的制裁，從而減少信息泛濫的出現(xiàn)，可見(jiàn)有關(guān)信息的各項(xiàng)法律、法規(guī)的完善是減少信息泛濫對(duì)幼兒教育產(chǎn)生影響的最強(qiáng)有力的保障。

綜上所述，信息泛濫雖然可以讓我們有更多選擇和利用資源的機(jī)會(huì)，但是對(duì)幼兒教育的負(fù)面影響仍然不可避免，這使得幼兒教育面臨著更大的挑戰(zhàn)。為了使幼兒健康地成長(zhǎng)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，就必須把信息泛濫對(duì)幼兒教育的影響盡可能降到最低的程度，當(dāng)然這需要社會(huì)各界的共同參與，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn):

[1]南國(guó)農(nóng)，李運(yùn)林.教育傳播學(xué)[M].北京:高等教育出版社，1995(2005重印):212.

[2]鄔效林.信息泛濫與心理健康[J].心理世界，1999，(05).

[3]尼爾·波茲曼.童年的消逝[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社，2004:129.

[4]李勇帆.論青少年信息素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)[J].中國(guó)電化教育，2002，(05).