教學模式與課堂實際相結合

為了更好地落實高中新課程改革的精神，以面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學的效益，并根據學校新課改的要求，針對我校目前高中課堂教學的實際，從基礎人手，從規范人手，優化課堂教學結構。改進課堂教學方式。

一、教學模式

主要環節為：熟悉教材→考綱導讀→關注熱點→高考例題→針對訓練。

1 熟悉教材，夯實基礎

在教學中，我從學生的實際出發，以框題為單位，落實每一個知識點，對重點知識課堂留出時間讓學生記憶，并注意將有內在聯系的知識點按一定的線索串聯起來，形成清晰的知識線條。例如：要掌握“按生產要素分配”，可以按照含義、內容、意義的內在邏輯體系，對之進行歸納和總結，形成清晰的知識線索。

2 明確學習目標、考點解析、考綱導讀

學習目標對每一知識點的能力層級要求明確，考點解析、考綱導讀對每一知識點在高考中要求明確。每一節課我都向學生介紹學習目標、考點解析、考綱導讀，使學生對每一個考點在高考中的要求明確，針對復習效果較好。例如：考點“宏觀調控的目標與手段”，是高考最重要的考點之一，復習時既要識記，更要理解和靈活運用，復習時要掌握宏觀調控的必要性、主要目標、手段和正確理解市場資源配置與國家宏觀調控的關系。通過學習目標解析、考綱導讀，學生對考點的要求非常明確，有助于針對復習。

3 關注熱點

以國內國際熱點問題或人類生存發展面臨的重大問題為載體，考查學生運用所學知識分析和解決現實問題的能力是高考文綜命題的主旋律，因此引導學生關注熱點，對提高學生高考文綜成績至關重要。例如：在復習到宏觀調控的必要性時，學生聯系到“三鹿奶粉事件”，并引導學生從多角度進行分析，聯系到商品是使用價值與價值的統一體、市場經濟的法制性、市場調節的自發性、國家加強宏觀調控、企業的信譽和形象、經營者的素質、勞動者的技能、依法保護消費者的合法權益等，不斷提高學生運用所學知識分析解決實際問題的能力。

4 高考例題

歷屆高考試題是對考綱最直接、最生動、最全面的闡釋。具有規范性、權威性和指導性，特別是分知識點對近五年高考試題進行總結、歸類，可以非常明確地看出來每一個知識點近幾年高考考什么、怎么考。每一節課我都按考點精選出高考題作為例題，在學生試做之后，根據情況進行分析講解，重在歸納總結其中規律性和趨勢性的內容，引導學生逐步了解、熟悉、掌握高考題型。

5 針對訓練

強化訓練關鍵是選題要精，做題要規范，要精選近幾年的高考題和一些名校的模擬題有針對性地加以訓練，從而使學生掌握答題的規律和技巧，養成良好的答題習慣。可安排學生上講臺或提問檢查效果，以便讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發現錯誤及學生不良的答題習慣，老師或學生及時予以反饋糾正。并建議學生將典型習題收入習題精選本，以便時常復習，掌握解題技巧。

該模式只是一個基本模式，在日常教學時，根據實際情況予以調整，靈活運用。

二、教學模式與課堂實際相結合例談

把“學生是主體”思想貫穿到實際教學中，我們應怎樣在課堂上充分發揮學生的主動性、真正地還學生的主體地位呢?下面以高三思想政治第五課第二節第一框題“和平與發展是當今時代的主題”為例談談自己的見解。

1 熟悉教材，讓學生自己完成知識網絡的構建

現在，我總是讓學生自己看書、整理。比如：在講課中我給出幾分鐘讓學生閱讀教材。要求學生自己畫出網絡構建(1，本框題的知識網絡構建；2，和平問題的知識網絡構建；3，發展問題的知識網絡構建；4，和平與發展的知識網絡構建)。從效果上看，絕大多數學生都能完成，對教材的基本框架有了一定了解，有助于對知識的系統掌握。

2 設置疑難，讓學生自己探索解決

在對教材的講解當中，往往有一些疑難問題需要處理。能不能盡量讓學生自己去探索解決?比如，很多學生往往將“和平問題”與“和平成為當今時代的主題”、“發展問題”與“發展成為當今時代的主題”分不清楚。為此，我在講課中，沒有先將結論告訴學生，而是將對此問題的分析補充在對學生的知識拓展資料中印發給學生，讓學生自己通過閱讀資料比較二者之間的區別與聯系，并要求用精辟的語言給予概括總結，學生閱讀完以后很快準確精辟地分析出“和平問題、發展問題”是“講問題本身”，“和平與發展是當今時代主題”是“講述問題的現狀”，學生的回答贏得了熱烈的鼓勵的掌聲。

3 設置情景，激發學生的情感

思想政治課教學不能僅僅停留在對知識的背誦掌握，一定要注重情感價值觀教育，使學生能夠明確自己的社會責任。在講課中，要設置情景，注重激發學生的情感教育。比如，在分析“當前世界經濟的發展形勢”時，讓學生首先從理論上明確了“戰后六十多年來，世界經濟出現了空前的大發展。在世界經濟總體發展的同時，整個世界的經濟形勢依然嚴峻，全球發展的最突出問題是南北發展不平衡的問題，發展中國家面臨著發展經濟的艱巨任務”。同時通過多媒體介紹了幾幅苦難的非洲的照片，特別是凱文卡特拍攝的照片——“饑餓的蘇丹”(那是一個蘇丹女童，即將餓死跪倒在地，而禿鷲正在女孩后方不遠處，虎視眈眈，等候獵食女孩的畫面)，引發了學生的驚嘆，老師適時給以點撥，使學生的心靈受到了強烈的震撼，進而激發其自覺地為世界和平與發展作出貢獻的情感。

4 關注熱點，學以致用

思想政治課教學要密切關注社會熱點。不斷提高運用所學知識去分析解決實際問題的能力。在講課中，注意關注社會熱點，培養學生能力。如在學習完“和平與發展是當今時代的主題”后，讓學生用所學知識分析熱點——“中國提議：北京奧運拒絕戰火”。老師給出材料，要求學生運用所學知識進行多角度分析，可以相互討論，合作完成。政治常識角度學生分析的比較全。哲學常識的角度分析有點欠佳(目前還未復習到哲學常識)，老師進行了點撥補充可以從聯系是普遍的、客觀的、價值觀的導向作用等進行分析。通過針對訓練檢驗了學習效果。

瑞士的一位專家皮亞杰指出“教師的工作不是‘教給’學生什么，而是努力構造學生的知識結構，并用種種方法來刺激學生的欲望，這樣的學習對于學生來說，就是一個‘主動參與’的過程。”我們在教學中就是要通過各種形式激發、激活學生的思維，提高學生的積極性、主動性，真正地還學生的主體地位。