提高高中歷史復(fù)習(xí)效果的方法探究

摘要：以學(xué)生為本，通過(guò)探究改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開(kāi)縱橫聯(lián)系比較，精講多練，讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提升學(xué)生的能力，提高復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法 縱聯(lián)橫比 精講精煉 提高效果

近年來(lái)，歷史高考和新編歷史教材對(duì)老師和學(xué)生的要求都大大提高了。高考非常注重檢測(cè)學(xué)生的閱讀、概括綜合、比較認(rèn)識(shí)、分析評(píng)價(jià)等能力。高三歷史復(fù)習(xí)課就是要在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓他們的思維空間，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。因此，教師既要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效果

1 提問(wèn)引路、編寫提綱，讓學(xué)生找到知識(shí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生真正理解教材，吃透教材。通過(guò)老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生既能從宏觀上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能從微觀上解剖知識(shí)點(diǎn)，使龐雜的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)變得簡(jiǎn)單明了。在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，再將此階段的重大史實(shí)進(jìn)行匯總、概括濃縮，進(jìn)而培養(yǎng)他們分析、對(duì)比、歸納、綜合問(wèn)題的能力。例如學(xué)完中國(guó)近代史后，讓學(xué)生歸納：資本主義列強(qiáng)發(fā)動(dòng)了哪幾次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)?每次有何特征?中華民族各階層進(jìn)行了哪些抗?fàn)幒吞剿?取得哪些成果?經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟的訓(xùn)練，將歷史知識(shí)線索化、網(wǎng)絡(luò)化、要點(diǎn)化，做到點(diǎn)線清晰。

2 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歷史規(guī)律，將知識(shí)類化、同化。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，要求學(xué)生要從背景、過(guò)程、結(jié)果、性質(zhì)和影響等方面去掌握；重大歷史事件發(fā)生的原因要放在“特定歷史條件下”，從內(nèi)部的物質(zhì)、階級(jí)、思想、社會(huì)矛盾等方面去分析；失敗的原因，一般要從主觀和客觀兩方面分析；經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因可從“吸取教訓(xùn)、調(diào)整政策或變革生產(chǎn)關(guān)系”等方面去分析。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)歷史的方法，課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、縱聯(lián)橫比拓思維。構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，將零碎的、紊亂的、孤立的歷史知識(shí)從不同的角度、不同的層次、不同的側(cè)面，上掛下連，使之成為統(tǒng)一的有機(jī)體，交織成嚴(yán)密的、科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如2009年復(fù)習(xí)策略：(1)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為本，以主干知識(shí)為綱；(2)知識(shí)與能力兼顧，注意能力培養(yǎng)，開(kāi)闊答題思路。

1 重視教材內(nèi)部聯(lián)系。①同一時(shí)期、同一區(qū)域歷史事件聯(lián)系。如1961年中國(guó)發(fā)生的大事有哪些?②同一時(shí)期、同類歷史現(xiàn)象在不同國(guó)家地區(qū)的影響、聯(lián)系。如19世紀(jì)末20世紀(jì)初主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡過(guò)程中對(duì)歐洲、亞洲、非洲、拉丁美洲造成的影響有哪些?③對(duì)同一時(shí)期，各種歷史現(xiàn)象如政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化思想間的聯(lián)系。④對(duì)不同時(shí)期、同一區(qū)域同一性質(zhì)或同類歷史事件進(jìn)行聯(lián)系。如中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想即儒家思想在封建社會(huì)不同階段有哪些發(fā)展變化?⑤對(duì)不同時(shí)期、不同區(qū)域同一性質(zhì)或同類歷史事件進(jìn)行聯(lián)系。如1868年日本明治維新、1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革、1898年中國(guó)戊戌變法運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從原因、方式、性質(zhì)、內(nèi)容、作用、結(jié)果等方面對(duì)它們進(jìn)行比較分析，從而提高學(xué)生分析、比較、歸納等能力。⑥以空間為基點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。如臺(tái)灣，為什么說(shuō)臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土?外國(guó)列強(qiáng)侵略臺(tái)灣有幾次?中國(guó)人民保衛(wèi)神圣領(lǐng)土的斗爭(zhēng)有哪些?中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)臺(tái)政策對(duì)兩岸關(guān)系的發(fā)展有何作用?通過(guò)縱橫聯(lián)系比較，學(xué)生就會(huì)對(duì)教材的知識(shí)形成一個(gè)清晰而又完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2 與各學(xué)科聯(lián)系。①文史聯(lián)系。多年來(lái)高考材料題在試題中一直唱主角，如果對(duì)材料讀不懂或者理解不準(zhǔn)確，要從材料中最大限度地獲取有效信息，無(wú)異于巧婦難為無(wú)米之炊。因此，學(xué)生要有較高的語(yǔ)文水平，才能讀懂材料，才能抓住重點(diǎn)，在規(guī)定的篇幅內(nèi)簡(jiǎn)明扼要地組織出高質(zhì)量的答案。而且有些歷史材料還可以為寫作提供素材。②政史聯(lián)系。辯證唯物主義和歷史唯物主義是思想政治學(xué)科的重要組成部分。我們只有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理去分析問(wèn)題，才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，得出正確結(jié)論。例如14至16世紀(jì)的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，表面上是古希臘、古羅馬文化的復(fù)興，但為什么說(shuō)它實(shí)質(zhì)上是反映資產(chǎn)階級(jí)的思想文化運(yùn)動(dòng)呢?要求學(xué)生用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理來(lái)回答。③史地聯(lián)系。每一個(gè)地方的歷史都與它的地理位置、地理環(huán)境、人文特征、民風(fēng)習(xí)俗、物產(chǎn)等分不開(kāi)的，了解了這個(gè)地方，就更能理解歷史事件發(fā)生的背景、原因、意義等。如雅典的地理環(huán)境與其民主政治、民族特色、民族發(fā)展都密切相關(guān)。我們可以通過(guò)地球儀、多媒體等手段把歷史教材中涉及的地名及時(shí)、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生鞏固在空間方位上形成立體形象，使學(xué)生的歷史知識(shí)空間化。這樣，一定程度上改變歷史復(fù)習(xí)課的單詞乏味，使它變得形象、生動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生也容易記住，記得牢。

特別是2010年政史地三科綜合，“聯(lián)系”就顯得更加重要。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)梳理好知識(shí)體系，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)線面結(jié)合，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3 與時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系。思想教育是歷史高考命題的重要原則，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為此，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，我重視將2009年、2010年國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事、重-大紀(jì)念日和我國(guó)對(duì)內(nèi)對(duì)外的重大政策等同歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地、巧妙地結(jié)合起來(lái)，特別是在高三第三輪的復(fù)習(xí)中，更應(yīng)注意知識(shí)性與思想性內(nèi)容的結(jié)合，寓思想教育于課堂教學(xué)之中，這樣不但可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，而且還可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

三、在“精”字上下工夫，全面提升能力

1 精講。精講具體表現(xiàn)為：(1)語(yǔ)言精煉，內(nèi)容精要——表述準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔，緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。抓住社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的主要矛盾、歷史線索的主要環(huán)節(jié)、歷史變化的關(guān)鍵和轉(zhuǎn)折點(diǎn)、歷史現(xiàn)象的主要特征、歷史人物的主要事跡等等，做到綱舉目張。(2)方法得當(dāng)，富于啟發(fā)——既能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，積極參與對(duì)具體史實(shí)的分析綜合概括，從而得出結(jié)論，達(dá)到理解應(yīng)用知識(shí)的目的。對(duì)于學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中遇到的困難，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥要“當(dāng)”，要到位，幫助其“鋪路搭橋”，使之掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法、要領(lǐng)和表達(dá)技能，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

2 精練。即精選精編習(xí)題、試題。選編歷史總復(fù)習(xí)習(xí)題時(shí)我注重在六個(gè)方面上下工夫：一是重視基礎(chǔ)，就是讓學(xué)生把基本史實(shí)、基本規(guī)律吃透，把基本方法練熟。二是有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、高考的熱點(diǎn)等知識(shí)來(lái)選編。三是有思想性，要始終貫穿辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原則，突出愛(ài)國(guó)主義教育。四是要注重?cái)U(kuò)展，可以由一道例題帶出一類問(wèn)題，達(dá)到做一題。通一類、帶一片的目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。五是要有梯度，要考慮到易中難三級(jí)例題搭配，做到從易到難，由淺入深。六是立體性，選編多角度、多層次、多方位的習(xí)題，特別是對(duì)材料解釋題和問(wèn)答題的選編上必須涵蓋歷史思維能力涉及的“是什么”“為什么”“還有什么”這三個(gè)層次問(wèn)題。總之，精講、精選、精編習(xí)題、試題，能在有限時(shí)間里收到較好的效果，學(xué)生的綜合能力也得到了很大的提高。

總之，在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開(kāi)縱橫聯(lián)系比較，精講多練，讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。全面提升了學(xué)生的能力，取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

杜志建2009高考復(fù)習(xí)綱要，《試題調(diào)研(高考版)特輯》新疆青少年出版社，2008.7