優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)方法的探索

摘要：化學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，因此我們只有不斷深入對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，才能更好地促進(jìn)教學(xué)。本文結(jié)合自己在高中化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)效率的方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué) 優(yōu)化

面對化學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，化學(xué)教師應(yīng)深入地思考，重新審視教學(xué)方法，并制訂新的教學(xué)策略，確實(shí)提高課堂教學(xué)效果。我根據(jù)自己的多年教學(xué)實(shí)踐在此談?wù)勛约航虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、改變觀念，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位

化學(xué)是一門自然科學(xué)，有的化學(xué)教師走人教學(xué)的誤區(qū)，在課堂上總是自始至終一個人在“主演”，學(xué)生只是“聽眾”而已，偶爾為了“活躍課堂氣氛”要一些學(xué)生“參演”，也只是找一些優(yōu)秀學(xué)生發(fā)發(fā)言，當(dāng)當(dāng)“配角”而已，而且教師的“演出”大多僅是“授業(yè)”(指傳授書本知識)，在教學(xué)中忽視包含發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生主體性的“傳道”和“解惑”：有的化學(xué)教師把許多本該讓學(xué)生在課堂上完成的練習(xí)推到課外當(dāng)作家庭作業(yè)要學(xué)生去完成，而且還訂購多本練習(xí)冊讓學(xué)生課外去訓(xùn)練，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，使不少優(yōu)秀生也感到課外作業(yè)量太大、自己自由支配的學(xué)習(xí)、休息和體育鍛煉的時間過少。不要說一些非重點(diǎn)中學(xué)往往要求它們的畢業(yè)班學(xué)生在星期六回學(xué)校上課，甚至連一些重點(diǎn)中學(xué)也出現(xiàn)過全校學(xué)生在星期六回校上課的情況!如果連優(yōu)秀學(xué)生都沒有自由支配的時間，那么又怎么談得上讓學(xué)生學(xué)得主動、生動、活潑，富有創(chuàng)造性呢?

二、創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂上最能刺激學(xué)生好奇心的方法是設(shè)置“問題情境”。設(shè)置的問題應(yīng)是“跳起來摘果子吃”的問題，是學(xué)生無法一下子回答出來的問題。如在講述氣體摩爾體積這一節(jié)內(nèi)容中，分析氣體體積由何因素決定時，由于該部分內(nèi)容比較抽象，教師和學(xué)生都沒有見過分子，可以向?qū)W生打一個比方：“當(dāng)大家在升旗儀式列隊集合時，所占的空間由什么決定?而當(dāng)大家在做課間操列隊時所占的空間又是由什么決定的?”通過把分子比擬成人，從人群所占空間因不同情況可由人的大小、人與人之間的距離決定，引發(fā)學(xué)生對影響分子體積因素的思考。由此得出分子的體積也因不同情況由分子的大小或分子間距離決定。認(rèn)知方面的好奇心和求知欲一旦在化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中被激發(fā)，在化學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來，便成為一種需要。這種帶有情緒色彩的意向活動可能使學(xué)生在解決一個化學(xué)問題之后又產(chǎn)生解決新的問題的需要，從而推動學(xué)生主動地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動。朱熹說過“讀書無疑者，須教有疑”，有疑才會有教學(xué)的需要，才能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)好奇心。但要注意提出的問題應(yīng)處于多數(shù)學(xué)生智力水平的“最近發(fā)展區(qū)”，才能激起學(xué)生主動參與的熱情，取得好的教學(xué)效果。否則，過易。喚不起學(xué)生的興趣；過難，學(xué)生力不能及，這樣都會抑制學(xué)生參與的熱情，不利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法手段

要使學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的前提是學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的基本知識和基本技能。然而由于現(xiàn)行考試制度以紙筆測試為主造成了高中生實(shí)驗(yàn)基本技能欠缺，一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，造成安全隱患，使有的學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)。所以教師在教學(xué)中不僅要調(diào)動好學(xué)生的積極性，創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都積極參與實(shí)驗(yàn)操作，而且要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技能的培訓(xùn)，包括基本的藥品取法、試管的清洗、簡單儀器的使用和連接、加熱，過濾，蒸發(fā)等基本的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)中的安全常識、實(shí)驗(yàn)后的清理等，只有具備了這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能做好實(shí)驗(yàn)。具體做法：一是可以把一些安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動手機(jī)會。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師要注意學(xué)生的操作是否規(guī)范并及時指正，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時點(diǎn)評。在動手實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。激發(fā)他們的探究精神。二是可以在小組內(nèi)由％學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作是否規(guī)范，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。往往獲得比教師的講解更好的效果。三是可以通過多媒體播放一些實(shí)驗(yàn)過程，因?yàn)檫@樣能對學(xué)生進(jìn)行更深的、更直接的視覺刺激，加深印象。

四、真正讓學(xué)生參與到教學(xué)中

陶行知先生所謂的活的教育是指有學(xué)生積極參與的教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生積極主動性的教學(xué)。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，強(qiáng)調(diào)從過去的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。高中生在知識學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜歡強(qiáng)烈的求知欲，但是當(dāng)他們的需要和愿望得不到滿足時，如當(dāng)自己對于教學(xué)的想法得不到教師重視時，他們就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿情緒。因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要改變以往“獨(dú)角戲”的教學(xué)狀況，把學(xué)生的想法納入教學(xué)中。讓學(xué)生真正地參與課堂教學(xué)，參與課堂建設(shè)。其中化學(xué)教師可以采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等輔助教學(xué)模式，作為有效的補(bǔ)充。

五、對學(xué)習(xí)困難生有針對性地施教

高中化學(xué)教師在對學(xué)習(xí)困難生有針對性施教方面存在問題，這與我國中學(xué)課堂學(xué)生的數(shù)量有密不可分的關(guān)系，教師的能力與精力是有限的，盡管他們有著讓全班學(xué)生齊頭并進(jìn)的美好愿望，但學(xué)習(xí)困難生已有的知識和接受能力決定了教師在保證總體進(jìn)度的情況下往往忽略了對學(xué)習(xí)困難生有針對性的施教。為此高中化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步和發(fā)展，讓他們承擔(dān)力所能及的任務(wù)。例如，讓他們協(xié)助化學(xué)教師做課堂實(shí)驗(yàn)等，對他們的進(jìn)步要充分鼓勵和支持。讓學(xué)習(xí)困難生有信心學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)知識。其次化學(xué)教師要研究學(xué)習(xí)困難生的具體情況，力爭選取符合他們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，讓他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲益，讓他們體驗(yàn)到成功，并幫助學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上向更高水平發(fā)展。

六、精心設(shè)計化學(xué)作業(yè)

1 根據(jù)新舊教材特點(diǎn)，整合適宜習(xí)題

目前，正值高中學(xué)生采用新教材時期，但是市面上與新教材配套使用的教材輔導(dǎo)材料還不是很多，教師和學(xué)生手中所用的教材輔導(dǎo)書多為舊教材輔導(dǎo)書改頭換面而成，習(xí)題與新教材的課程目標(biāo)還有一定差異，并帶有舊教材的明顯痕跡。而從新教材中的課后習(xí)題和課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，新教材的習(xí)題更注意與社會、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。因此高中化學(xué)教師有必要改變以往教學(xué)留下的痕跡，認(rèn)真研究新教材中的課后習(xí)題，分析命題的目的及難度。然后整合舊教材以及教學(xué)輔導(dǎo)書中的有關(guān)習(xí)題，編寫新教材題型的變式練習(xí)。避免新教材舊習(xí)題對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及能力的影響。

2 有針對性地設(shè)計作業(yè)

太難或太易的作業(yè)都不利于引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生兩方面出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的接受能力，使其有針對性。既要符合高中生的認(rèn)知規(guī)律、思維特征和知識水平，又要針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出思維過程和方法的考查。

3 注意解疑技巧，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功

根據(jù)了解學(xué)生掌握知識的現(xiàn)狀并調(diào)整課程進(jìn)度在困難時給學(xué)生以幫助應(yīng)較多采用支持性的反饋，不要用批評的方法。讓學(xué)生樹立信心，體驗(yàn)到成功。化學(xué)教師在給學(xué)生講解疑難時，不要就題論題，要注意一題多解和多解一題的訓(xùn)練。化學(xué)習(xí)題中的一題多解是學(xué)生思維的發(fā)散源，可以訓(xùn)練學(xué)生多角度分析問題，多層次處理問題。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性和靈活性。化學(xué)習(xí)題的多解一題的歸類又培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性、有序性及綜合性。

總之，只要我們在高中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇最適宜的教學(xué)方法，并在教學(xué)中適時控制好教學(xué)的速度、進(jìn)度，真正讓學(xué)生參與教學(xué)中，并有針對性地對學(xué)習(xí)困難生施教，精心設(shè)計布置作業(yè)。就一定能使我們的教學(xué)變得更加有效，讓高中化學(xué)教學(xué)充滿活力。

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