淺議如何搞好數學教學中的互動合作學習

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。數學《新課程標準》明確指出：“數學教學活動，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”數學新課標所倡導的課堂教學，其實就是倡導在課堂教學活動過程中師生共同參與教學活動進行合作學習，在互動交流中培養學生們創新精神和實踐能力，教學是一種相長的特殊活動，在教學活動中，教師與學生、學生與學生之間面對面地合作互動，可以不斷提高學習能力，不斷完善學生的人格，不斷培養學生合作學習的精神。下面就自身的教學實踐，談談如何在數學教學中實施互動合作學習。

一、組建合作學習小組，是互動合作學習的重要環節

合作學習、生生互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素，因此，合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用。組建合作學習小組，主要考慮以下幾點因素：

1 合理搭配，取長補短。小組合作學習是建立在小組成員積極的相互依賴關系基礎上的，小組內的成員不僅要考慮自己的學習成績，同時也要關心小組其他成員的學習成績。小組成員之間在學習能力、知識水平、動手實踐、表達能力、知識面、家庭背景等方面存在著一定的差異，這既為交流帶來了一定的困難，也為合作創造了條件。因此要充分考慮學生的個性特點，每組最好都安排有較為活躍、善于關心、鼓勵他人的學生，這樣有利于小組學習中調動學習氣氛，增強合作意識。做到優勢互補，相互促進，為各合作小組展開活動競賽打好基礎。

2 分工要明確，主動配合。小組合作學習是基于合作的前提下開展的一種學習活動，講究的是每個成員的主動參與，體現的是一種集體的力量、整體的效果。小組內成員之間既有分工，更有合作，分工是為了體現個體的獨立能力，是合作的基礎，合作是為了提高效率，增強小組的凝聚力，發揮最佳的功能，提高小組各成員的學習能力。各合作學習小組分工要明確。組長、組員分工清楚，職責明確，討論發言任務清晰，人人參與，充分合作，不允許一人落后。為了培養學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

3 相互信任，相互鼓勵。要進行小組合作學習，必然要對學生進行分組，一旦組建了合作學習小組，小組內的成員之間就形成一種特殊的關系，課堂上他們(她們)是一個學習共同體，較多的學習和交流機會又為他們(她們)課外的交流創造了條件。他們(她們)可以相互信任、相互尊重、相互支持、相互關心、相互鼓勵，人際關系得到了改善。“合作學習是將合作性的小組結構納入到課堂教學當中。構建了師生、生生之間多邊、立體的互動結構，從而實現了課堂教學體系的全面轉變。”

4 學會適當的交流規則。交流是在合作學習中的重要表現形式，通過交流可以展現自我、探索真理，帶來視界的開闊。交流由于具有平等性、無拘無束和非強制性，能更好地促進小組成員的主動性、創造性。交流要做到：(1)每一位學生依次發表意見，意見不統一的由“記錄員”記錄下來，待小組匯報時提交全班討論。(2)尊重別人的發言，每一位學生在認真傾聽同組成員的意見時，注意力要集中，要學會尊重他人，不要隨意打斷對方的發言。還要能夠聽出別人說的重點、問題。(3)小聲交流：小聲交流的目的是給大家提供一個良好的學習環境，避免互相干擾。

5 小組要便于課后合作交流。小組學習不僅是一種課堂的表現形式，更應該發揮其互助學習的本質。實踐表明，學生在課后組織學習、交流、討論，讓成績較好的學生主動幫助成績較差的學生補缺補漏，可以使全體成員有效地提高對課堂知識的理解與掌握。

二、選擇合作學習內容。是互動合作學習的重要因素

教師要根據教學內容的特點，精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習任務。一節課中不宜安排過多的小組合作學習，以防止隨意性與形式化。適合開展合作學習的教學內容大致可以分為以下幾類：

1 開放性較大或容易引起爭議的內容。開放性較大的內容，一般有多種思維方式，通過小組討論，可以集大家智慧，使學生的思維得到互補，同時也能使學生養成尊重他人的良好品質。對于容易引起爭議的問題，通過小組討論，可以明晰思路，達到越辯越明的效果。

2 難度較大但符合認知水平的內容。這類問題如果僅僅通過教師講授，很難留下深刻記憶，對于中等層次的學生可能當時聽懂了。但課后卻又不知所措，對于落后學生卻是望題生畏，但這時學生之間的幫助，卻能化難為易，通過小組討論，可以明辨思路，加深理解。

3 知識涉及范圍較廣、跨度大、綜合性強的內容。這類操作性強、需要同伴的幫助才能完成的活動內容，僅憑個人很難完成，通過組內分工：兩人協助實驗，一個觀察數據，一人記錄，在組內成員的默契配合下，既可在較短時間內完成任務，又體現了各成員之間的默契配合，使學生較好地體驗成功感。

4 探究性較強的內容。通過合作學習可以改善學習效果，因為一個人的思維總是有局限的，合作學習一方面為每個學生提供了表達個性思想的機會，另一方面能匯集多角度的思想，便于學生在傾聽中發現別人的長處，突破個人思維的局限，拓展自己的視野，建構問題的解決策略。

5 需要反思總結的內容。

一節課的內容完成后必須有一個知識疏理的過程，通過小組合作討論對一節課的反思回顧，不僅可以使學生較好地反思這節課我學了哪些知識與方法，我學會了什么，還有哪些疑惑，讓學生養成良好的學習數學的方法和習慣，而且培養學生自我反饋、自主發展的意識。如《二次函數的圖像和性質》這一節課的小結，學生通過合作討論，有的小組制作出了一張表格，列出了二次項系數與圖像開口方向及最大值和最小值，不僅較好地疏理了知識，而且極好地培養了學生的概括能力、自學能力。

三、建立民主、和諧、親密的師生關系，是互動合作學習的保證

現在的中學生中獨生子女較多，有些學生因其家庭溺愛和家庭教育相對弱化而養成了許多不良的性格，給學校教育教學帶來了很多困難。現代中學生思想十分活躍，有自己的主見，不服從的對抗情緒較嚴重。教師在教育教學中要想提高效果，就只有相互配合，互動合作。良好的師生關系是實現師生相互配合的必要條件。建立良好的師生關系的基礎是師生情感的親和。所以。數學教學中要實現師生互動。實施合作學習，教師必須注意盡力激發學生情感，調動學生親愛之情，和諧相互的關系，教之以情，動之以情，施之以情，進行情教情育，大體可以從以下幾個方面進行努力：

1 培養學生學習數學的內在情感，即學習興趣。興趣是最好的老師，如果學生對數學沒有情感，他們就會對數學因不感興趣而厭學，更不會主動地去追求了。所以，教師在教學中必須運用生動風趣的教學語言、生動形象的比喻、生動活潑的教學方法和方式等教學手段。打造輕松快樂的學習環境，充分激發學生對數學的興趣情感，使之樂學。

2 教師在教學中要關注每一位學生，尊重每一位學生，讓每一位學生都心情舒暢，充分調動其學習情感。

3 教師在課堂教學中要充分發揚民主，遵循民主教學原則，創造濃厚的師生互動、共同合作的教學環境，讓學生在平等、民主、友好、和諧的環境中積極自主地學習。

4 教師在教學中必須注意采用激勵、喚醒、啟引等鼓舞學生自主積極獲取知識等手段，充分激發出學生的學習情感，最大限度地發揮學生的學習潛能。

總之，中學數學教學具有師生互動、合作學習的條件，若能正確地引導學生進行合作學習，教師教得就會得心應手，學生學得就能積極主動，就會取得良好的教學效益。當然，在互動合作學習中，不能局限于師生之間的互動，而應將教學互動推延至教師與教師、學生與學生之間的互動。

參考文獻：

1 《新課程標準》

2 王坦，《論合作學習的基本理念》，《教育研究》2002-2