淺談兒童誦讀經(jīng)典美文的價(jià)值

從現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)角度看來。經(jīng)典美文是人類自身潛能被高度開發(fā)后，表現(xiàn)在心智連作模式、思維方法、人格特質(zhì)及智力等方面的典范和實(shí)證。人類為后人留下的這些經(jīng)典不只是一些文字而已。而是透過這些精練的文字背后所呈現(xiàn)出的立體智慧內(nèi)涵空間，啟發(fā)后人深入人類精密的心智領(lǐng)域，成為喚醒沉睡中大腦潛能的導(dǎo)航圖。這個(gè)立體的智慧內(nèi)涵空間可讓現(xiàn)代人類身體潛能全方位地同步開發(fā)。因此，在我們現(xiàn)今的時(shí)代里，其價(jià)值需不斷被重新認(rèn)識(shí)和開發(fā)出來。

一、“促進(jìn)識(shí)字”功能

由于讀經(jīng)典美文時(shí)要接觸大量文字。“識(shí)字量”隨之增加，這是“讀經(jīng)教育”最淺顯易見的功效(特別是小學(xué)低年級(jí)效果最好)。由于識(shí)字量的增加，即可鼓勵(lì)提早閱讀，讓兒童提早養(yǎng)成自學(xué)的能力。

這里所強(qiáng)調(diào)的閱讀教學(xué)，因參用了“讀經(jīng)”觀念，所以教學(xué)簡易而功效良好。亦即“只管鼓勵(lì)兒童多閱讀，而不必急著問他懂不懂”。本人認(rèn)為閱讀教育應(yīng)該是“不管懂不懂，只要讓他一本讀完再一本，多讀了，自然會(huì)懂”；而不是“只讀一本，就要懂得透徹，然后再讀一本”。前者是順應(yīng)兒童天性，所以讀書是輕松愉快的事，讀得多就懂得多；后者是殘害兒童天性，所以讀書是辛苦的事，讀得少，懂得的也不多，甚至于厭惡讀書，一生不懂。

老前輩們高瞻遠(yuǎn)矚，不約而同地選擇四書五經(jīng)及老莊等重要經(jīng)典為主要教材。并以歷代公認(rèn)的優(yōu)美古文詩詞等為輔佐教材，來教導(dǎo)兒童反復(fù)熟讀，進(jìn)而鼓勵(lì)其背誦。如此充分發(fā)揮其記憶力的特長，背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，趁兒童們心性純凈時(shí)，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，以潛移默化其氣質(zhì)。經(jīng)典的價(jià)值亦將伴隨其人生經(jīng)驗(yàn)的成長而茹吐芬芳，綻放光明。能扶持他們克服人生的逆境難題。而長期的誦讀薰習(xí)，可以使誦文者養(yǎng)成他閱讀古文的能力，那么，中華文化的智慧寶藏，將任其悠游探取，深信必可陶冶他的心靈，開闊他的心胸，端正他的品行。這種書多讀一本即有一本的受益，乃至多讀一句亦有一句的功效，此種終身受益的教育，就在童蒙讀經(jīng)階段中種下根苗。十年易過，終身難得，切莫等閑空過了。

至于如何教導(dǎo)兒童讀經(jīng)典美文呢，方法很簡單，只要父母、老師善于利用課余時(shí)間，引導(dǎo)鼓勵(lì)或贊美獎(jiǎng)勵(lì)兒童反復(fù)多讀、熟讀，他們自然就會(huì)背誦得非常流利。若父母親能抽空陪孩子一起讀，不但本身受益，同時(shí)也是最佳的親子活動(dòng)，根據(jù)老一輩人的經(jīng)驗(yàn)，若能把握這段記憶力最好的十年，每天能誦讀30分鐘，持之以恒，背誦二、三十本書是輕而易舉的。

二、“品德教育”功能

教育學(xué)家都知道，所謂“道德”、“品行”、“性情”、“氣質(zhì)”……等等重要的人格組成要素，是很難“教”的，至少是不能用一般的知識(shí)教育的方式來教的。這種有關(guān)“德性”的成長，是在一種“陶冶”、“熏習(xí)”，或者“耳濡目染”、“潛移默化”中培養(yǎng)出來的。

當(dāng)然，最好是有人可以供給榜樣，現(xiàn)身來做“身教”。不過，一般的家長老師，是不足以完全擔(dān)當(dāng)這種重任的。經(jīng)典美文的教材中，往往是美心美文嘉言懿行，及早讓兒童瑯瑯上口，濡染于心，等于把圣賢請(qǐng)到家里當(dāng)家教，是一種極見功效的德性熏陶教育。

三、“潛能開發(fā)”功效

從教學(xué)方法上看，反復(fù)誦讀，可以提升兒童的專注力，反復(fù)而熟習(xí)，可以提升兒童的記憶力。而專注力與記憶力，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

此外，從教學(xué)內(nèi)容上看，任何語文都是復(fù)雜的系統(tǒng)，高度語文尤其艱深難解，但兒童具有強(qiáng)大的語文學(xué)習(xí)天賦，其可解處，固可以立即融入生活之中，其不可解處，也會(huì)在默默中主動(dòng)尋求理解，是活絡(luò)其頭腦的最佳訓(xùn)練(只要不強(qiáng)求其理解，艱難的教材不會(huì)造成學(xué)習(xí)壓力，反而可以成為使心智更上一層的無形助力，即一般所謂“右腦開發(fā)”)。