淺談高中語文教學學生自主學習能力的培養

當前，隨著課程改革的進一步深入，培養學生的自主學習能力已越來越得到廣大教師的重視。但高中學生在自主學習方面還存在較多問題。那么，語文課堂作為學校教育的主陣地之一，又該如何培養學生的自主學習能力呢?我結合平時的教學實踐，談談我的幾點看法：

一、通過各種手段。激發學習興趣

學習有了積極性，才能事半功倍。在日常教學中，我通過各種手段，激發學生的求知欲和學習興趣，如：采用語言激勵、設置懸念、創設情景、猜謎語、表演故事，做游戲等教學方法。在教學《鴻門宴》這篇課文時，我把班級學生分成兩組，一組來表演劉邦軍事集團里的人物，一組來表演項羽軍事集團里的人物，并且比比看，看哪一組同學表演得到位。這一做法，極大地調動了大家學習的積極性。兩個小組積極行動起來：查找資料，研讀課文，分析人物形象，請老師為他們“說戲”，準備道具，忙得不亦樂乎，就連平時不愛學習或者不愛文言文的學生都積極地參與進來，他們在活動中找到了學習的樂趣，找到了學習語文的樂趣。

二、明確目標導向，共同參與學習

語文教學中，教師除了讓學生有明確的目標導向，更要善于創設條件，為學生搭建自主學習的平臺，應該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互協作，共同參與學習活動，更多體驗互相幫助、共同分享的快樂。在教學中，我采用小組合作式教學。在開展小組合作時，我認真編設學習小組，按座位就近6人或者8人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展并且有記錄員全程記錄，發揮“小能手”的作用。集體交流時，以小組為單位，可以由小組成員先后分別匯報發言，也可以先由組長主要發言，其他成員補充。這樣，學生展示才能的機會就更多了。

三、給予學生成功。引發求知欲望

沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發學生的求知欲望。教師應當在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使學生有所收獲。在教學中，我采用分層式教學，根據學生的差異，對不同層次的學生提出不同的學習目標，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學習。即使學生的回答是錯誤的，也要表揚他在語言組織表達上的嚴謹流暢。對于那些語文學習有困難的學生，要給予關心、鼓勵、支持，讓這些學生時常體驗到學習語文的成功和快樂。

總之，培養學生自主學習的能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養現代人素質的需要。我相信，只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，語文課堂教學就能勃發出生機和活力，為學生終身學習和未來發展打下良好而堅實的基礎。

淺議小學語文口語交際教學

丁 芳

小學是學習語言的最佳階段。我們要抓住這一教育的契機，及時開展口語訓練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學生都樂于交際，善于表達。

一、巧設開場。激起興趣

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”好之、樂之也就是產生了興趣。可見興趣是推動學習的直接動力。“興趣是最好的老師。”若能在口語交際真正開始之前就吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，那么你就能“牽著牛鼻子走了”。所以。老師的開場引導，課前激趣尤為重要。

二、創設情境。走進生活

離開了“特定的環境”，口語交際就無法進行。在進行口語交際訓練時，巧妙地創設符合學生實際的交際情境，便能有效地調動他們內在的情感體驗，使他們產生身臨其境的感覺。讓這種感覺促使學生在不知不覺中帶出自己的情感和濃厚的興趣，那么口語交際就有了進一步深化的效果。《勸說》教學時，我先讓學生回顧生活中有哪些不良現象。學生陷入了回憶，接著讓同桌之間互相說說。學生們打開了話匣子，當我想請一名學生向全班介紹時，全班同學都舉起了小手，個個露出期盼之色，他們的介紹更是那么真實，此情此景調動了學生原有的知識經驗和內在的情感體驗，使他們產生強烈的表達欲望，從而“情動而辭發”。

三、雙向互動，氣氛融洽

口語交際有著很強的雙向互動性。只有交際的雙方處于互動的狀態。才是真正意義上的“口語交際”。因此，口語交際既要把握好學生之間的互動，又要把握好師生之間的互動。《勸說》教學時我讓學生分小組選一個話題表演，有勸說者、被勸者、有評委。學生積極投入到活動中。接著推薦兩人上臺表演，其他學生當觀眾。學生的表演很精彩，評委也能及時指證。整個課堂在活躍的氛圍下體現了雙向互動，學生調動了積極性，主動參與到口語交際的活動中來。

雙向互動必須體現學生的主體地位，教師不能高高在上，要與學生平等相處、平等對話，對學生要多寬容、多鼓勵。否則，就不會有真正的雙向互動。

四、評價激勵，開發潛能

教師的態度影響著學生下一步的取向。教師適當地贊賞，抱以寬容的態度。對學生來說，無疑是一種莫大的激勵，它能充分開發學生內在的潛能。在口語交際訓練時，多表揚少批評，多鼓勵少指責，評價的重點放在考查學生的參與意識和情感態度方面，這樣，就能增強學生的自信心，他們就能大膽地說。最后，還要允許他們有不同的表達方式，有不同的觀點意見，用上不同的表達方法，有不同的情感體現。同時，學生應有自主評價的機會，在口語交際中。學生對他人在口語交際中的語言、情感、態度等方面進行評價。這樣，學生聽的能力、說的能力、合作意識等也得到發展，學生才會真正感到自己就是學習的主人。從而，增強口語交際的興趣和信心。