關(guān)于初中生物教材的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育等

關(guān)于初中生物教材的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育

吳發(fā)祥

初中生物學(xué)課程其目的是使學(xué)生獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力。提高其綜合素質(zhì)，同時(shí)還要向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀和愛國(guó)主義思想教育，其中辯證唯物主義觀是思想教育的重要內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題，幫助他們逐步形成辯證唯物主義的世界觀。必須高度重視初中生物課的下述幾個(gè)方面：

一、初中生物學(xué)課程中幾個(gè)重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)

1 世界是物質(zhì)性的觀點(diǎn)

辯證唯物主義認(rèn)為，世界是物質(zhì)的世界，除了運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)之外，再?zèng)]有別的東西存在。新大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。而從生物學(xué)的角度來(lái)看，無(wú)論何種生物。它們的身體都是由各種化學(xué)元素以及無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物構(gòu)成的。每一種生物時(shí)刻都在進(jìn)行著新陳代謝。新陳代謝是生物體最基本的生命活動(dòng)形式，生物體的其他各種生命活動(dòng)，如生殖、發(fā)育、遺傳和變異等，都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。生物體自身生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，也是通過(guò)一定的物質(zhì)實(shí)現(xiàn)的。新大綱中關(guān)于生命的物質(zhì)性的內(nèi)容很多，充分說(shuō)明生物不僅是物質(zhì)的，而且是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)。

2 普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。宇宙間任何事物都不是孤立存在的，它們總是同周圍其他事物相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約和相互作用著的。新大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中有很多內(nèi)容體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。例如，生物體自身的各個(gè)部分之間是相互聯(lián)系的。生物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間、生物體各個(gè)器官系統(tǒng)的生理功能之間、生物體各個(gè)器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能之間都是相互聯(lián)系的。雖然生物體的各個(gè)器官系統(tǒng)各有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能，但它們共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，誰(shuí)也不能孤立存在。生物與生物之間也是相互聯(lián)系的。自然界中的生物。雖然形態(tài)各異，多種多樣，但都體現(xiàn)了統(tǒng)一性，它們都具有相同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都遵循共同的生命活動(dòng)規(guī)律。生物與其生活環(huán)境之間也是相互聯(lián)系的。一方面，所有生物都依賴于它的生活環(huán)境而生存；另一方面，生物的生命活動(dòng)又影響著它周圍的環(huán)境。

3 永恒發(fā)展的觀點(diǎn)

辯證唯物主義認(rèn)為，世界上的一切事物都處于不斷的發(fā)展變化之中，一成不變的東西是不存在的；變化發(fā)展的趨勢(shì)是復(fù)雜的代替簡(jiǎn)單的，高級(jí)的代替低級(jí)的，有生命力的代替無(wú)生命力的。新大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中也有很多內(nèi)容體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。生物學(xué)研究表明，生物界是不斷發(fā)展變化的，不僅如此，世界上一切事物都是不斷發(fā)展變化的。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。

二、關(guān)于辯證唯物主義觀點(diǎn)教育的幾點(diǎn)建議

1 體現(xiàn)好初中生物教材在辯證唯物主義觀點(diǎn)方面的教學(xué)目標(biāo)

新大綱的教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定：通過(guò)生物教學(xué)，要使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)用辯證唯物主義來(lái)認(rèn)識(shí)生物體和生物界。了解生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體的統(tǒng)一；生物體與環(huán)境的相互關(guān)系。了解生物界的統(tǒng)一性和多樣性。初步形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，逐步建立科學(xué)的世界觀”。新大綱同時(shí)指出，初中生物教學(xué)內(nèi)容含有豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育因素。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，逐步樹立科學(xué)的世界觀；通過(guò)關(guān)于生物與環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育；通過(guò)關(guān)于生物界的發(fā)展的科學(xué)事實(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物進(jìn)化觀點(diǎn)的教育。對(duì)于教材編寫者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該按照新大綱規(guī)定的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真研究新編初中生物教材的改革，編寫好新教材。

2 選擇和組織好辯證唯物主義觀點(diǎn)教育的知識(shí)內(nèi)容

初中生物學(xué)教材是結(jié)合生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育的，如世界的物質(zhì)性的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、永恒變化的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)等，每一個(gè)觀點(diǎn)可以反映在不同的生物知識(shí)內(nèi)容中。

初中生物教材的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，首先要解決的問(wèn)題，是要根據(jù)辯證唯物主義的幾個(gè)基本觀點(diǎn)、初中生物教材的內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的接受能力，確定初中生物教材在辯證唯物主義觀點(diǎn)教育方面的重點(diǎn)，只有這樣，才能更好地選擇和組織好與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，使辯證唯物主義觀點(diǎn)教育具有計(jì)劃性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式

董慧聰

數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施以來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)的主題教學(xué)模式的研究與實(shí)踐的不斷深入，老師們深深地被先進(jìn)的課程理念、優(yōu)化的理論模式、多維的環(huán)境支持所鼓舞，但卻不知道如何將其整合為個(gè)人的教育行為，如何從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。基于以上原因，我把本課題的研究定位于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式的應(yīng)用層面，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題教學(xué)模式的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)提供實(shí)踐方法指導(dǎo)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題教學(xué)模式的特點(diǎn)

1 突破了時(shí)空的限制，使學(xué)習(xí)社會(huì)化。

2 交互具有可控性。

3 全面展開問(wèn)題情境。

4 資源的豐富性。

5 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法多元化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

1 教學(xué)活動(dòng)靈活、非線性原則。

2 師生角色合理定位原則。

3 工具、資源有效利用原則。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式案例設(shè)計(jì)

1 主題內(nèi)容的選定。

在主題選擇上，一方面研究教師從教學(xué)角度考慮學(xué)科的需要、課程安排、資源環(huán)境特點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)為基點(diǎn)，這樣比較接近現(xiàn)有的學(xué)習(xí)文化，又能保證所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性；另一方面調(diào)查學(xué)生興趣、生活中解決問(wèn)題的實(shí)際需求，使這二者結(jié)合起來(lái)，以免走向片面，盡量做到內(nèi)容選擇的合理、科學(xué)、實(shí)用，獲得社會(huì)認(rèn)同。

2 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，側(cè)重以下幾個(gè)方面：

(1)活動(dòng)的探究性、問(wèn)題化。

從教學(xué)活動(dòng)的角度看，探究是主題教學(xué)模式的核心，為此我們共同設(shè)計(jì)了不同程度、形式的探究活動(dòng)，包括網(wǎng)絡(luò)探究。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度說(shuō)，主題是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或探究的對(duì)象，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題化表現(xiàn)形式——在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，把當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程轉(zhuǎn)換為主題及相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者圍繞此問(wèn)題展開一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)教學(xué)目標(biāo)的整體性，關(guān)注思維能力的培養(yǎng)。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度方面的目標(biāo)，同時(shí)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題求解、決策、批判性思維、創(chuàng)造性思維能力。

(3)活動(dòng)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)探究性。

重視設(shè)計(jì)在課堂、課后的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，將虛擬空間與教室空間、現(xiàn)實(shí)空間統(tǒng)整起來(lái)，進(jìn)行全空間的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如：《年月日》將新知識(shí)、練習(xí)、拓展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)利用主題網(wǎng)站提供的數(shù)字化資源(平閏王國(guó)、課外資源庫(kù)等)、工具(網(wǎng)絡(luò)萬(wàn)年歷、歷史上的今天)、環(huán)境(網(wǎng)上答疑室、作品展覽館)支撐進(jìn)行導(dǎo)引，力求滿足學(xué)生的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)資源獲取、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、交流合作、知識(shí)構(gòu)建的需求。

(4)主題內(nèi)容的學(xué)科綜合性。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，把與主題相關(guān)的天文、地理、歷史、社會(huì)等知識(shí)有機(jī)融入主題教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)科綜合性。

(5)為師生實(shí)踐留出生成的空間。

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)適當(dāng)減少對(duì)師生教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的硬性規(guī)定，為實(shí)踐留出創(chuàng)新和生長(zhǎng)的空間，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中。幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

(6)綜合考慮教學(xué)績(jī)效。

對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校實(shí)際、課程標(biāo)準(zhǔn)要求、信息技術(shù)條件進(jìn)行綜合權(quán)衡，多樣化的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既關(guān)注了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也最大程度地考慮了如何提高學(xué)習(xí)效率。

3 信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。

網(wǎng)站包括：生活中的年月日、日月時(shí)空、平閏王國(guó)、機(jī)靈島、作品展覽館、課外資源庫(kù)、網(wǎng)上答疑室八個(gè)版塊；內(nèi)容包括：了解年、月、日的來(lái)歷；認(rèn)識(shí)大月、小月；會(huì)判斷平年、閏年；運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。