大班英語(yǔ)教學(xué)之我見

長(zhǎng)期以來，因師資缺乏，財(cái)力有限，中國(guó)農(nóng)村學(xué)校是大班教學(xué)。一名教師面對(duì)五六十名學(xué)生已是司空見慣的事。那么，大班教學(xué)是不是遏制了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高?是否是英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)多，成效低”的最根本原因?

人們普遍認(rèn)為，小班教學(xué)有望提高教學(xué)效果。教育工作者對(duì)此有各種各樣的解釋：教室里學(xué)生人數(shù)少了，意味著吵鬧聲和調(diào)皮搗蛋的行為少了，而教師對(duì)學(xué)生的授課時(shí)間就多了；更有時(shí)間來組織一些有創(chuàng)意的活動(dòng)和關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

大班教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以減少課堂教學(xué)的無效時(shí)間，從而克服與小班教學(xué)在相對(duì)教學(xué)時(shí)間上的差異。如果能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說大班教學(xué)也有其優(yōu)勢(shì)。如初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的初始接受能力有著明顯的個(gè)體差異，但并不能完全決定學(xué)生最終在英語(yǔ)方面能達(dá)到的水平。大班與小班相比提供了一個(gè)更加多元化的環(huán)境，學(xué)生可以更容易地在其中找到下一個(gè)進(jìn)步臺(tái)階的參照(比自己還差的同學(xué))，也就不易喪失學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)在共同的學(xué)習(xí)中，學(xué)生交流與合作的能力進(jìn)一步增強(qiáng)；在目前情況下，也唯有通過大班教學(xué)，才能真正推行全面素質(zhì)教育。本人執(zhí)教十七年以來均是進(jìn)行的大班教學(xué)，經(jīng)過師生共同努力，每屆學(xué)生成績(jī)均在同類班級(jí)中名列前茅，但并不占用學(xué)生課堂外較多時(shí)間。主要經(jīng)驗(yàn)就是根據(jù)大班教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行“注意力教育”，這一“注意力”是雙方的：教師對(duì)學(xué)生的注意——關(guān)注：學(xué)生對(duì)教師，對(duì)課程的注意——專注。而有效地吸引學(xué)生的注意力，必須有兩個(gè)要素：一是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，二是豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段。下面我就從這兩方面來說明：

一、注重情盛投入，融洽師生關(guān)系

教師首先要愛學(xué)生。學(xué)生不是等待加工的原材料，而是一個(gè)個(gè)有血有肉，有七情六欲的性格各異的人。學(xué)生有著不同的文化家庭背景，不同的認(rèn)識(shí)方式。不同的興趣、愛好和個(gè)性心理特征，教師要了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁。教師與學(xué)生的親密關(guān)系，表現(xiàn)在他既能形成集體，又能夠了解每一個(gè)學(xué)生。在進(jìn)行大班教學(xué)時(shí)，教師除了備課，更為重要的是備學(xué)生。教師一定要在安排教學(xué)程序時(shí)，能清楚地知道各個(gè)層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙，及需要什么方式的幫助和點(diǎn)撥，這樣才能對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)整。師生關(guān)系是個(gè)磨合的過程，教師的愛心和付出，學(xué)生能感受并感動(dòng)，所謂“親其師，信其道”，在相互充分信任的基礎(chǔ)上，六十名學(xué)生才能服從“指揮棒”的指揮，才能發(fā)揮課堂45分鐘的最大效力。

二、利用成就動(dòng)機(jī)。實(shí)施成功教育

每個(gè)人都希望得到他人的鼓勵(lì)和愛，在內(nèi)心中渴望著成功。初中生因其年齡尚小，自律性較差，很容易產(chǎn)生“喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素”，大多數(shù)學(xué)生僅僅把英語(yǔ)看作一門課程來學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種工具型動(dòng)機(jī)，是一種外部動(dòng)機(jī)。他們遇到困難時(shí)往往停止學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)不一定感興趣，因?yàn)樯贤暾n后并不能馬上解決生活及自身發(fā)展的諸多問題，因此教師必須以多種方式，持續(xù)不斷地刺激及保持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。大部分學(xué)生都玩過電腦游戲，不少學(xué)生還沉溺其中。他們也許連英文字母都讀不清楚，卻能相對(duì)熟練地說出“show me the money”，更讓人吃驚的是在拼寫和讀音方面還很完美。為什么呢?行為學(xué)派的心理學(xué)家給了我們一個(gè)很簡(jiǎn)單的解釋：“同是玩家又是學(xué)生的這些人，在面對(duì)學(xué)習(xí)和游戲的時(shí)候，遇到了完全不同的對(duì)待方式”。游戲商們聘請(qǐng)心理學(xué)專家，想方設(shè)法地制作出滿足不同年齡層玩家“成就動(dòng)機(jī)”或其他心理需要的游戲，于是玩家們就在虛擬世界中的掌聲、獎(jiǎng)勵(lì)、喝彩聲中樂此不疲。那么當(dāng)學(xué)習(xí)的時(shí)候呢?學(xué)生們經(jīng)常聽到是“不錯(cuò)，但還要提高哦?！薄霸趺茨憔筒蛔屑?xì)點(diǎn)，考個(gè)第一呢?！薄昂芎?，班上還有幾個(gè)比你高?”……慢慢地，學(xué)生們的上學(xué)動(dòng)機(jī)在一次次的“表?yè)P(yáng)”聲中漸漸低落，最終演變成一種麻木的狀態(tài)。學(xué)習(xí)只是為了滿足父母和老師要求，而不得不做的行為。那么為改變這種狀況，教師可把成就動(dòng)機(jī)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，配合不同的個(gè)性加以教育。

總之，教師要采用多種獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)手段讓60多名學(xué)生都有其表演發(fā)揮的舞臺(tái)，都有在聚光燈下的那種成就感。讓他們彼此緊盯目標(biāo)，懷著憧憬，你追我趕，在不斷滿足的成就感中，在教師對(duì)學(xué)生充滿愛心的關(guān)注中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步。