英語教學(xué)中如何注重語感的培養(yǎng)

摘要：作者從多年的教學(xué)實(shí)踐中注重對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。一、運(yùn)用音形結(jié)合的方法，扎實(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)；二、從聽讀入手，擴(kuò)大詞匯的輸入量；三、勤于學(xué)習(xí)，善于積累，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四、營造濃烈的英語氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；五、學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行思維；六、幫助學(xué)生了解中西方文化的差異。

關(guān)鍵詞：英語 語感 培養(yǎng)

什么是英語語感呢?英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語語音、語意、語言情感色彩的各種感受。如果具備了良好的語感，就能從別人的語音、語調(diào)、說話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。語感是伴隨著語言實(shí)踐的積累而產(chǎn)生的。而中國學(xué)生的英語語感主要來自課堂。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效措施去培養(yǎng)學(xué)生的語感，加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，教師在平時(shí)的教學(xué)中如何注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語感呢?

一、運(yùn)用音形結(jié)合的方法。扎實(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)用漢語拼音給單詞注音或在單詞旁寫上讀音差不多的漢字，這種情況既不利于學(xué)生準(zhǔn)確聽說英語，也不利于掌握單詞的音與形的聯(lián)系，更不利于創(chuàng)造英語環(huán)境。學(xué)生說出來的英語，漢語味濃，聽起來別扭生硬，影響學(xué)生學(xué)好英語的信心，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所以，我在開始教單詞時(shí)就特別注重音標(biāo)的入門教學(xué)，并且把音標(biāo)教學(xué)貫穿單詞教學(xué)的始終，以此幫助學(xué)生掌握音標(biāo)這個(gè)最有用的學(xué)習(xí)工具。在音標(biāo)教學(xué)的入門階段，我采用形象直觀的方法，運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應(yīng)的音標(biāo)，將音和形對照起來大聲朗讀。經(jīng)過長期的教和學(xué)。幫助學(xué)生把字母和讀音結(jié)合起來，加強(qiáng)音形聯(lián)系，掌握讀音規(guī)則。同時(shí)要求學(xué)生遇到生詞時(shí)用音標(biāo)注音。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且有助于學(xué)生在聽到讀音時(shí)說出或想起該單詞的拼寫形式，準(zhǔn)確而流利的語音對培養(yǎng)語感有極大的幫助。

二、從聽讀入手。擴(kuò)大詞匯的輸入量

(一)聽的方面。這里的聽除了指聽老師講英語，更要聽原汁原味的地道英語；如組織學(xué)生定期聽一些配套的課外閱讀材料，聽的內(nèi)容從天氣、問路、時(shí)間、數(shù)字、地點(diǎn)到購物、旅游、交通等，或看一些有助于聽力的錄像，邊聽邊看更會幫助學(xué)生理解所聽到的內(nèi)容。但聽的時(shí)候應(yīng)注意以下三點(diǎn)：1，盡量避免生詞過多；2，句子或故事最好只說一遍，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生一遍聽懂的能力；3，注意聽的時(shí)間不宜太長，以免學(xué)生感覺疲勞，注意力不能集中，因而影響聽的效果。學(xué)生聽的能力提高了，語感也就增強(qiáng)了。

(二)讀的方面。閱讀有精讀和泛讀之分。精讀應(yīng)界定在教學(xué)大綱的范疇內(nèi)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握語言規(guī)律和語法法則，提高他們的語言實(shí)踐能力。泛讀是對精讀教學(xué)的補(bǔ)充，靈活地加以運(yùn)用可增加學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認(rèn)識，豐富其英語詞匯，為以后的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣既能幫助學(xué)生消化吸收已有的語言知識，提高語言運(yùn)用能力，又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語言創(chuàng)造了更多的機(jī)會。

1，精讀。每學(xué)一課的單詞、句型、課文都要求學(xué)生反復(fù)朗讀，直到脫口而出一口流利的英語為止。朗讀時(shí)要注意語音語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏，帶表情。多讀精品，把它們弄懂背熟，吸取其精髓，長此以往就會養(yǎng)成敏銳的語感。

2，泛讀。在精讀課本材料的同時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充一定量的課外泛讀材料，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀理解的速度。同時(shí)要教會學(xué)生在閱讀時(shí)掌握以下幾種方法，克服不良閱讀習(xí)慣：(1)養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。因?yàn)槟x能加深對文章的理解，提高閱讀能力。(2)速讀不回視。經(jīng)常遇到難句或不認(rèn)識的詞就回視會大大地影響閱讀的速度。(3)計(jì)時(shí)閱讀。如果我們經(jīng)常為學(xué)生選一些同步閱讀材料并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，大量進(jìn)行這種計(jì)時(shí)訓(xùn)練，閱讀速度會大大提高。(4)培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。教會學(xué)生利用構(gòu)詞法、上下文、語法結(jié)構(gòu)、語境等來猜測生詞的意思，不要遇到生詞就查字典，這樣也能提高閱讀的速度。

三、學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行思維

英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，正確地引導(dǎo)學(xué)生用英語來思考問題，對提高學(xué)生的語感可以起到事半功倍的作用。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的原則，讓學(xué)生在具有英語氛圍的環(huán)境中聽說英語，這樣可以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語來解釋，給出一些含有所教的詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。這樣既能達(dá)到幫助學(xué)生理解所教詞、旬的目的，又能有效提高學(xué)生的英語理解能力，對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣將起到積極的促進(jìn)作用。

四、幫助學(xué)生了解中西方文化的差異

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，必定會產(chǎn)生歧義，也就不可能培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，不了解中西方文化差異，就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想，往往由于一個(gè)不同的手勢，就會引來別人的憤怒和嘲笑。人們常說中國式英語是模仿漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西方文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確而實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。所以，我們在教學(xué)過程中，在加強(qiáng)知識自我更新的同時(shí)，要盡量向?qū)W生們介紹一些西方優(yōu)秀文化知識，對一些地方風(fēng)土人情要盡可能地詮釋，使學(xué)生們對英語國家有一個(gè)直觀的印象，為增強(qiáng)語感樹立起信心。

英語語感的形成既是一個(gè)長期的積累過程，又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)語感既要保證足夠的語言輸入，優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡可能多地接觸英語，吸收英語，又要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生把學(xué)到的英語運(yùn)用于實(shí)踐中去，多加練習(xí)，提高讀、聽、說、寫訓(xùn)練的密度、強(qiáng)度和頻率，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，做到學(xué)以致用。