口語交際教學的五個關鍵詞

隨著社會的發展，口語交際能力日益得到人們的重視。如何進行口語交際的教學，我認為以下幾個關鍵詞值得注意。

一、整合

口語交際是一種綜合素質，它是知情意行的統一體。這也就決定了口語交際教學要實現教學目標的優化，必須著眼整體，追求一種綜合效應。有人會問，教材中的口語訓練往往有一個明確的目標，如此看來是否有矛盾沖突?答案是否定的?？茖W的做法應當是突出重點目標的同時兼顧其他素質的訓練，達到“牽一發動全身”的效果。比如專題口語交際訓練“自我介紹”，教學的重點無疑是交際時學會把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說的知識、技能訓練外。必然涉及到聽的問題，別人在自我介紹時，其他學生要仔細傾聽，聽的質量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾做出交流等等，聽與說是水乳交融的。整個口語交際過程中，教師還得注意學生在口語交際時的態度以及語言背后隱藏著的思維、品質等，相機作出恰到好處的指導。只有堅持整體原則，學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發展。

二、情境

學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維。在進行口語交際教學時，積極創設情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。如教學《我們的小制作》時，在黑板上貼出了“小小展覽會”的字樣，教室布置成了展廳，把同學們的小制作一一展示出來。學生們自由參觀，選擇自己感興趣的作品。向制作者詢問制作過程，并評選出“制作小能手”。

生動逼真的情境創設。讓學生饒有興趣地參與到交際中去，促進了交際的多向互動，使語言信息的呈現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。

三、規范

1 教師規范化的語言是學生學習規范化語言的表率。因此。老師要注意自身語言的準確性和規范化，力求簡潔、生動，表達要清楚明白。

2 要注意規范學生的口頭語言。學生在說話、交際過程中出現用詞不當，表達不清楚時，要迅速、準確地指出，并啟發學生用規范化的語言來表達。

3 盡量開拓規范化語言的環境。積累語言。通過電視、報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規范語言，并在交際中應用。

4 在交際過程中要注意文明禮貌。在交際時舉止要大方有禮。在訓練中，要正確引導學生使用肢體語言，糾正不良的習慣，與人說話時眼睛要看著對方。

四、生活

語文學習的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的出色畫面，讓學生進行口語交際練習。

利用語文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。如模擬在“旅游”活動中當小導游，向“游客”介紹學校和各地的風土人情、景物；模擬在“購物商場”活動中當售貨員，向“顧客”推介商品等。這些模擬活動，必然對學生口語交際能力的提高有很大幫助，也為學生將來走向社會進行交際打下基礎。

陶行知對農村教育提出了“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的課本”。教師要充分利用農村得天獨厚的自然條件，把課堂移到大自然、田野、山頭、果園、飼養廠等，在輕松愉快的活動中發展語言運用能力、陶冶情操。帶孩子到大自然中進行教育，拓展學生的活動空間。孩子們到野外觀察，被一些新鮮有趣的現象所吸引。大腦處于興奮狀態，創新思維就異?；钴S。既拓展了學生的活動空間，又提高了學生的語言運用能力。

在社會實踐活動中體會。在課堂教學中，雖然能讓學生把握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。因此，除了重視通過課堂教學加強練習外。還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。

五、民主

1 要在課堂上建立平等、民主、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、民主的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人。是一個正在成長的人，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學生。教師可以作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

2 要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。