淺談中小學信息技術教學

摘要：中小學信息技術教育是實施素質教育的主渠道之一，其本身作為一門課程應結合學科科學的特點在充分運用現代信息技術教育的同時，努力培養學生主動獲取信息、分析、處理信息的能力。同時信息技術教育也為培養學生良好的學習習慣及團隊協作精神提供廣闊的空間。

關鍵詞：信息技術 教學 學生 創新精神 能力 培養

開展中小學信息技術是培養學生創新精神和實踐能力的一個極好途徑，我們不能把中小學信息技術課按照傳統的學習方法去講、學、考，那將窒息孩子的發展。在此我僅對在中小學信息技術課上存在的容易被人忽視的環節，提出個人的觀點與大家探討：

首先，中小學信息技術課應培養學生喜歡使用計算機的良好習慣。如果學生連計算機都不去用的話，就很難說能學好計算機和有更深的成就。

其次，中小學信息技術課要培養學生動手能力及分析處理信息的能力。信息技術課關鍵是要讓學生學會搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養分析處理信息的能力呢?請看下面的例子：有的教師在上PowerPoint 2003中文字運動講解時，運用了很多典型的例子分析文字運動的特點，每個例子把文字的運動情況講得都很細，最后總結出文字運動的特點。分析得很透徹，學生也聽得明白，從傳統的角度來評價這節課是成功的。但從信息技術這門課的特點出發我覺得不應這樣上。其理由是計算機是一門實踐性強的學科，這節課學生沒有動手機會；并且這種方式不會讓學生提出問題，這樣的學生會按老師講的去做，大大窒息了孩子們的創新精神。我認為如果采取上機操作PowerPoint2003的形式，讓學生自己去感受所作出的效果，并且邊講解邊讓學生動態地感受作出的效果，這樣會更明顯、直觀。最后只需布置相應的練習讓學生鞏固，等學生做完練習，我想學生自己就會得出結論。這樣不僅讓學生了解了PowerPoint2003窗口和各命令的功能，還使學生在動手能力加強的同時更直觀、深入地了解了軟件的功能。這樣即使以后學習其他軟件，也不會被局限在只有教師教的模式，而去探索分析總結，使他明白他自己也可以運用各種軟件來完成自己的學習，這樣就達到我們的教學效果。

再次，中小學信息技術課可以很好地培養學生的團隊協作精神。如要讓學生設計電子報刊、動畫等，單靠個人的力量是無法完成一個很好的作品的。

最后，多媒體及網絡教學要培養學生個性化學習空間及發揮學生的主體地位。目前不論是我們的信息技術學科還是其他學科，在利用多媒體課件時普遍存在：把課件僅僅當成是電子板書，沒有充分發揮多媒體計算機的作用。心理學家赤瑞拉通過大量實驗證實：人類獲取信息83％來自視覺，11％來自聽覺，兩個加起來就有94％，其他味覺、嗅覺等占6％。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實現最長久的記憶，而多媒體計算機在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網絡技術有利于激發學生的學習興趣、充分發揮學生的主體地位。因此在制作交互性的課件時，要防止走傳統教學方法，避免陷入傳統教學過程中教學方法、內容、步驟都是由教師事先安排好，學生被動參與的局面。要大膽創新，設計前花時間精心組織安排。比如課件可以做成讓學生自主選擇教學方法，以及設計好按難易度劃分的練習由學生自由選擇。要充分發揮網絡課教學優勢，進行個別輔導及學生內部互助。實現因材施教，營造個性化的學習空間。使學生產生濃厚的學習興趣，對學習充滿信心，充分調動學生的主動性、積極性和創造力。

信息技術課還要重視培養學生主動獲取信息的能力。獲取信息能力是更長遠的能力，受益終生。在知識爆炸的時代。沒有任何人能懂得所有知識并傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的。所以獲取信息的能力在現代信息社會尤為重要。而如今在計算機及網絡技術上廣為流傳的超文本格式正在對傳統文本的發展起了革命性的作用，使一本書無所謂第一頁與最后一頁，從哪看起都一樣。它應用在教學上可實現對教學信息最有效的組織與管理，如果使用恰當能很好地培養學生主動獲取信息的能力及營造個性化的學習空間。認知心理學的研究表明，人類的思維具有聯想特征，人在閱讀或思考過程中經常由于聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關概念，這為我們用超文本的非線性、網狀結構來組織課件提供了科學的依據。比如我們可以把容易的內容直接顯示，而較難的內容用超鏈接方式建立熱區由學生自主選擇，并在每個概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點可以搜索到與之相關的所有主題內容。這種看似簡單的方法，但可以滿足不同層次學生的求知欲，潛移默化地培養了學生獲取信息及搜索信息的能力。

由此可見，信息技術現在作為一門獨立的課程，這不僅僅只是在中小學開設一門計算機課，更為重要的是在教師教學生使用計算機過程中培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生自主的學習意識和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術教育的推進促進了學習方式與教學方式的轉變，只要我們大膽創新，不斷挖掘，加之隨著信息技術與學科科學的整合，信息技術課一定會在教育領域起著非常巨大推動作用。