淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的合理應(yīng)用

摘要：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)用具單一性的缺點。它可以將動畫、圖片、聲音、文字等多種形式融于一體，為物理教學(xué)提供了諸多便利，但是多媒體應(yīng)用的一些弊端也開始出現(xiàn)并為教師們所普遍關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中物理 多媒體技術(shù) 合理應(yīng)用

隨著多媒體手段在物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體的一些“副作用”也逐步被發(fā)現(xiàn)。那么是否應(yīng)該在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體、如何在物理教學(xué)中正確應(yīng)用多媒體也成為了教師們所關(guān)注的焦點。下面僅以高中物理教學(xué)為例，淺談一下我在物理教學(xué)過程中對于如何能夠在使用多媒體時結(jié)合物理學(xué)科的特點，揚(yáng)長避短地發(fā)揮多媒體的作用的幾點看法。

一、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)點

我們應(yīng)該認(rèn)識到多媒體具有容量大、形式多、條理清晰等諸多傳統(tǒng)教學(xué)用具所不能達(dá)到的優(yōu)勢，對物理教學(xué)來說使用多媒體的積極意義是必須肯定的。

1 多媒體課件的使用能激發(fā)學(xué)生的興趣。將物理教學(xué)內(nèi)容以聲畫結(jié)合的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生仿佛身臨其境，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考、發(fā)展學(xué)生的思維。例如在進(jìn)行“參照物與運(yùn)動的相對性”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，如果僅用語言描述的話，難免有的學(xué)生會因為沒有這方面的生活經(jīng)驗而造成一些理解上的困難。如果能夠播放一段地面上看到的火車運(yùn)動的視頻再與火車行駛中周圍樹木向后運(yùn)動的視頻相此較。就能讓學(xué)生進(jìn)入到這個“相對運(yùn)動”的教學(xué)情境中，深入的理解本節(jié)知識。

2 多媒體教學(xué)手段能突破實驗室的履限。物理是一門實驗科學(xué)，從物理學(xué)科的贗史發(fā)展來看，實驗是推動物理發(fā)展的重要途徑，同樣實驗也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段，實驗是學(xué)生對所學(xué)理論知識的鞏匿與檢驗，但有些理論是無法通過實驗來趔行操作的。比如“光的直線傳播”這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生對由于光的直線傳播而造成的日食現(xiàn)象較難理解，如果利用多媒體軟件制作動畫模擬太陽、月球、地球的運(yùn)動，就可以超越文本，讓學(xué)生感受到在地球上看到日食產(chǎn)生的原因。所以說，多媒體有物理實驗所無法替代的模擬性，能使抽象變得直觀。

3 多媒體有利于重點的歸納。高中物理教學(xué)中知識點的歸納總結(jié)是一個難點，尤其在高考的全面復(fù)習(xí)階段，如何將幾冊書中的知識點全部梳理出來，讓學(xué)生能有個直觀全面的了解，一直是讓教師們煞費(fèi)苦心的。多媒體課件就很好地解決了這個問題，在短暫的課堂教學(xué)中無法完成的“圖表式”歸納、“括號式”歸納，都可以由教師在課前制作成多媒體課件，這樣不僅節(jié)省了寶貴的課堂時間，還能使學(xué)生把握好重要的知識點。

二、揚(yáng)長避短、合理地在物理課堂上運(yùn)用多媒體

多媒體的諸多優(yōu)點都證明了其在教學(xué)中的不可或缺。但是我們也必須看到多媒體技術(shù)的應(yīng)用在便利了物理教學(xué)的同時，也產(chǎn)生的一些弊端。這些弊端如果不能解決就會造成多媒體使用的“適得其反”。

1 必須要明確教師在課堂上所起的作用。新課程改革下要求在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。課堂中多媒體的過多應(yīng)用會分散教師的注意力，教師將精力用在控制多媒體課件的播放上就會減少師生之間的互動與交流。要知道，課程應(yīng)該是老師講授出來而不是多媒體播放出來。主導(dǎo)課堂的是教師，教師在應(yīng)用多媒體時要注意把握好課堂節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，不能忽略了對課堂的掌握。

2 明確課堂的主體是學(xué)生。學(xué)生作為課堂的主體，其積極性應(yīng)該被廣泛的調(diào)動，多媒體的使用有時會削弱學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在習(xí)慣了教師利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點難點的歸納后就會產(chǎn)生依賴感，造成學(xué)習(xí)上的惰性。教師在使用多媒體時要注意，多媒體只是物理教學(xué)中的輔助性工具，不能為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而一味地“播放”事先“編排”好的教學(xué)步驟。這樣做會忽視學(xué)生的反饋效果，不能巧妙地依據(jù)課堂中學(xué)生的反應(yīng)來創(chuàng)設(shè)情境。

我認(rèn)為解決多媒體使用上述弊端的辦法就是，首先在物理教學(xué)過程中避免采用“整課式”課件。所謂“整課式”課堂件就是教師事先假設(shè)好教學(xué)情景，然后把教學(xué)步驟制作成課件在課上播放。這樣做是不正確的，是忽略了課堂中的突發(fā)狀況的。正確的做法是應(yīng)該采用“片段式”的教學(xué)課件，將一些學(xué)生難以理解的重點難點或?qū)嶒炇纠龁为?dú)呈現(xiàn)出來。這樣就能留出足夠的空間進(jìn)行師生間的交流，增加學(xué)生參與的力度。這樣才能達(dá)到以學(xué)生為主體。其次，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來。如：傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“提問”、“討論”等手段對于學(xué)生注意力的集中，以及課堂學(xué)習(xí)氛圍的生成都是十分有幫助的。如果能教將多 媒體的使用與這些方法結(jié)合起來，就可以避免在教學(xué)過程中學(xué)生“不動腦”思考的弊端。

總之，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，根據(jù)物理學(xué)科的特點，揚(yáng)長避短的使用多媒體，必定能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮克誠主編，《中學(xué)物理課堂教學(xué)方法》，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999年

[2]關(guān)文信主編，《新課程理念與中學(xué)物理課堂教學(xué)實施》，首都師范大學(xué)出版社，2003年