生活

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”而實際上，我們的學生面對習作，往往總是抓耳撓腮、苦思冥想，不會寫、不愛寫，無話可說、無事可寫、無情可抒，所以導致學生的習作往往通篇假話、空話、套話。那么，如何讓學生不再對習作說難，讓學生愛上習作、樂于作文、易于習作呢?

一、寫孩子們想說的話題

少寫或不寫那些讓學生無話可寫的命題作文。與學生交談，你會發現他們的內心世界是豐富多彩的。常常會有驚人之語，我們要讓他們多動口說，激發說的興趣，多引導其用規范的語言說，說完再寫出來，這是有效習作教學的一條捷徑。

如：演說故事，提高語言表達能力。故事是孩子們不可或缺的伙伴，我們可以在每周利用一部分時間讓學生講故事，甚至練習演故事，講完、演完之后，把故事的內容寫下來，并注意情節要曲折，語言要流暢，確保內容的新穎，從而提高學生的習作興趣。

二、寫孩子們眼中的景物

細心觀察是提高作文能力的途徑。文學大師福樓拜在指導年輕時的莫泊桑時就指出：勤于觀察是提高習作的重要途徑。平時，應多引導學生對自己所觀察到的內容記下來，加以分析，讓學生積累寫作材料。如把學生帶出校門。觀察附近的花壇，看看家鄉的變化，激發學生對家鄉的熱愛；瀏覽山川景色，寫寫迷人風光，贊美祖國大好河山；觀察感興趣的實物，看樣子，說特點，寫出優美的狀物作文。如我在教完《北大荒的秋天》一文后，我就讓學生觀察我們這里的秋天，把我們這里秋天的特點說出來，再讓學生有條理地記下所說的，最后師生共同評議，指導學生進行修改作文，學生很順利地寫出了這篇作文。總之，最大限度地讓學生過飽“眼”福，這樣不僅鍛煉了學生的觀察能力，還給學生提供了鮮活而豐富的習怍素材，為提高學生的習作能力打下了一個堅實的基礎。

三、寫孩子們身邊的新聞

孩子們在生活中雖然每天總是家校兩點一線，但身邊的事卻是每天時有發生，或大或小，這不就是很好的寫作素材嗎?事實告訴我們：在習作教學中，應該鼓勵學生多聽。把聽到的新鮮事說給別人聽，然后再寫下來。如聽新聞、看報紙，就是一種很好的方法。新聞面較廣，而且教育性特別強，讓學生多聽新聞，不但能讓學生養成對社會關心的良好習慣，而且對于他們全面了解生活、走向社會是很有益處的。因此，我們可以每天抽一點時間讓學生把聽到的新聞說出來，談談自己的感想，以此來獲得習作的材料，積累素材，從而為寫出優秀的習作打下基礎。

四、寫孩子們親身的經歷

人對親身經歷的事往往是記憶最深刻的，但大多數同學不會寫作文，是因為對平時所做的事沒有積累，因而寫的時候才挖空心思地想，甚至來編，以至造成了作文中的假和空。俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，學生成長離不開活動。要使學生言之有物，就必須走出課堂，走進生活，生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此要多組織學生參加社會實踐活動，社會實踐活動是一面社會廣角鏡，讓學生容納其中，不僅讓他們品嘗、體驗生活。而且對今后的學習、生活都有很大的幫助。讓學生參加完活動之后寫活動感受，孩子們更多地是發自內心的肺腑之言，一句句話語都深刻地寫出了當時的感受和心情。記得那是在冬天一次下大雪時，我有意引導學生凝視野外飛揚的雪花，觀察了一會兒。然后帶著學生到操場上玩雪。回來后寫一篇以“雪”為內容的短文。學生紛紛打開了話匣，有的學生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由自在地飛翔；有的學生寫雪花落在地上，像回到家一樣，找到了歸宿；有的寫雪花像小精靈跑入人的衣服領子里，帶給人們歡樂；還有好動的學生希望雪花快快落，千萬別停，下課后好痛痛快快地打雪仗等等。這樣，學生作文的興趣不僅被充分激發出來，為今后寫作提供了鮮活的素材，而且作文構思奇特。富有生活氣息、創新意識。

五、寫孩子們內心的世界

孩子的想象力是最豐富多彩的，教師不要把孩子這最珍貴的東西扼殺，應該讓孩子不時地生活在屬于自己的童話世界中，讓孩子與人世間的萬物對話，這能讓孩子永遠保持住“想象”。所以，在學生習作之前，要讓學生大膽地想，并鼓勵他們胡思亂想，達到自由想象的境界。如在習作教學中，可以引導學生把自己想象成各種各樣的人或物，以第一人稱的方法來習作；對故事的結尾及隱藏部分作大膽想象，寫出后續作文；改變原文的故事情節，讓學生自己編故事，激發想象力，達到自由寫作的目的等。事實證明：這是孩子愿意做的開心事，他們在這些起點中奔跑起來，想象力肯定會變成每位學生的素養。我們要將學生引入到平時的生活中去，做生活的主人，做生活的有心人，讓每個學生擁有一雙善于颯察的眼睛。

讓學生融入生活，樂于表達，說自己的話、說真話、說心里話，寫真事、寫自己經歷的事、所見的事，這樣孩子們才會真正喜歡上寫作。