《鄒忌諷齊王納諫》教學案例

一、教材透析

《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版九年級下冊第二十二課，屬第六單元(先秦史傳散文單元)的一篇課文。文章選自《戰國策·齊策》。這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自己比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。

二、目標設定

根據新課程標準要求，“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”，我把本節課的教學目標定為，知識目標：1，掌據文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。2，了解《戰國策》的有關知識。能力目標：朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞的意義的能力。情感、態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國語言文字的情感。本課的教學重點為：熟讀課文。能讀準、讀通、讀順。教學難點為：疏通文意，總結一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊句式等文言現象。我采用的教法有：情境法、朗讀法、比較法。學生主要采用“自主、合作、探究”的方法來學習本課。

三、理念指導

文言教學的實踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語表述方式的差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學生在這個學段里已學過長短三十余篇文言文，但發展不平衡，相當部分學生閱讀能力依然不強，要讓他們熟悉課文、讀通課文、感知文意、領悟精華，獲得審美享受，首先還得從學生的反復閱讀下手。因此引導學生對文章進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

四、教學過程

本課分兩課時完成。

第一課時

(一)導入新課

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以知得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失：唐太宗納諫如流，及時改正自己的錯誤。圣君、賢臣由此開辟了“貞觀之治”的盛世。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，為什么這樣說呢?走進《鄒忌諷齊王納諫》，你就會找到答案。

(二)背景資料

戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。它是一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。經漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇，語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足～狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

(三)品讀課文

1 初讀課文：辨清字音，掃清障礙。先老師或錄音范讀，提請學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

2 再讀課文：詞句釋疑，積累詞匯。教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。引導學生找出覺得需要特別注意掌握的詞語來，連同例句寫到文言詞語積累本上。一般積累范圍：重要的實詞和虛詞，通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式，成語等。

3 三讀課文：創設問題情境，理清思路。在此過程中，我分層次設計了相關問題，組織學生小組研討。如：鄒忌諷齊王的起因是什么?如何與徐公比美的呢?妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?鄒忌是如何諷諫齊王的?鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何?

明確：第一段，進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段，進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷喻齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段，納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

依次板書：私畏求

妻妾客

板書：小大

家事國事

板書：三賞 三變

第二課時

(一)研讀：把握形象，品味精妙

1 文中鄒忌是一個人怎樣的?

教師在交流中引導學生注意：

(1)在與徐公比美的過程中經歷了問美——比美——思美。在這一過程中寫了鄒忌形貌呋麗不自傲、聽妻美而不自信、客觀求證有自知、暮寢而思求本質。這表現出鄒忌不受表面現象迷惑，在奉承話面前始終保持清醒，實事求是的作風。

(2)在進諫的過程中鄒忌沒有對威王直接批評，而是以事設喻，以自己的親身經歷為依據，推己及人，將一個極為尖銳的問題“王之蔽甚矣”說得委婉動聽，鮮明地體現了“諷”的特色。這也正是進諫成功的原因之一。

(3)文章在塑造鄒忌的形象時采用細節及對話描寫，來表現人物豐富的內心世界。如鄒忌的兩次窺鏡，與妻、妾、客的三問三答，以及暮寢而思等細節。

(4)對鄒忌的細節及對話描寫所表現的人物內心世界，妻、妾、客三者對徐公私、畏、求的不同態度，要讓學生在朗讀中體會。要求學生在朗讀中要讀出滋味，讀出人物的內心體驗、內在情感。

2 齊王是一個怎樣的人?

學生交流，教師引導關注：(1)聽鄒忌進諫時的態度：善。(2)提出進諫的方式及獎勵：面刺、上書、謗譏于市朝的上、中、下賞。這二者表現了齊威王虛心納諫，勇于聽取不同意見，是一個明智而開明的君主。(3)納諫的結果：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊；此所謂戰勝于朝廷。

(二)感悟人生，拓展視野

比較閱讀《觸龍說趙太后》；拓展閱讀《納諫與止謗》。