春風化雨潤心田

摘要：在新的世紀里，中華民族面臨著許多新的機遇和挑戰(zhàn)，對于人的思想品德和社會性發(fā)展提出了新的要求。小學品德課程蘊含著豐富的內(nèi)容，涉及到學生社會生活、社會環(huán)境、社會關(guān)系的各個方面，范圍很廣。為了更好地關(guān)注學生的成長，發(fā)展學生的主體人格，根據(jù)品德課程這一綜合性的特點，多年來在品德學科的教學中，我主動將對學生的品德教育與其他學科有機地結(jié)合起來，將品德教育滲透于其他學科，收到了意想不到的教育效果。

關(guān)鍵詞：品德教學 語文學科 班會 實踐活動 校本課程

一、品德教育滲透于語文學科，激發(fā)學生情感

德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就失去了手段的目的?！币虼耍覀冊诮虒W中應該把知識傳授作為思想品德教育的載體，確保德育首位。愛國主義教育是品德教育永恒的主題。語文課程中蘊含豐富的愛國主義教育題材。因此在語文學科的教學中，我通過品析語言文字讓學生領(lǐng)悟祖國的錦繡山河和悠久燦爛的文化，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。

例如，在教學《黃果樹瀑布》、《莫高窟》等課文時，通過讓學生觀看黃果樹瀑布、敦煌莫高窟的視頻、圖片，讓學生對其有了直接、生動、具體的了解。學生在驚嘆之余再通過多種形式的朗讀，在品讀語言文字中再次感受瀑布的雄偉壯觀，莫高窟的神奇瑰麗。此后我問學生。你還知道我國有哪些名勝古跡呢?你曾經(jīng)去過哪些地方?通過交流，學生心中不由自主地升騰起自豪感。這些課文的學習很自然地與《品德與社會》第9冊《大好河山任我游》一課的內(nèi)容相融合，可以激發(fā)學生的愛國情感。此外，根據(jù)語文教材內(nèi)容的特點，在語文學科中滲透集體主義教育，誠實守信的教育及珍愛生命教育等，均可起到良好的教育效果。

二、品德教育滲透于班會，知行和諧發(fā)展

著名教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體的本身就能成為很大的教育力量?！卑鄷前嘀魅瓮ㄟ^班集體教育影響學生的一種教育形式，也是對學生進行思想教育的重要途徑之一。由于班會課形式多樣，為學生樂于接受，因此它可以有效地調(diào)動學生們的高度熱情和智慧對自己進行自我教育。

班會課中，我安排學生收看我國著名的演講家鄒越教授的《讓生命充滿愛》的視頻，結(jié)合開展“與愛同行”的主題班會，讓學生在潛移默化中提升孝親敬長的理念。通過開展“我與祖國齊騰飛”，“南通——美麗的家園”為主題的班會，激發(fā)學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。班會課以它獨特的魅力，吸引著學生，在學生喜聞樂見的形式中，讓學生懂得了珍愛生命、珍惜時間、熱愛集體……班會是在一個比較集中的時間、集中的環(huán)境下進行的教育。它強化教育滲透，將學生在品德課堂中所習得的道理通過體驗、感悟內(nèi)化為自己的行動，因此可以達到真正意義上的知和行的和諧統(tǒng)一。

三、品德教育滲透于綜合實踐活動。升華道德認識

《課標》中提出：學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。綜合實踐活動課是新課標改革背景下的一門新的實踐性課程。由于它的研究性、開放性、自主性等特點，給品德教學增添了新的活力。為了加強學生交通安全的教育，在綜合實踐活動課程中，我?guī)ьI(lǐng)學生走出校門，站在學校前面振興路的十字路口，仔細觀察行人、車輛穿過紅綠燈的情形。并一一記載下來?；氐浇淌?，我請學生觀看一組組因不遵守交通規(guī)則而引發(fā)車禍的圖片。看著一幅幅慘不忍睹的圖片，學生們觸目驚心。從學生的表情中，我讀出了他們內(nèi)心的恐懼。也讀懂了他們對交通安全知識的渴求。于是，我趁機對學生進行了引導。課后，我和學生們一起參加了開發(fā)區(qū)組織的“交通安全小紅帽”的一系列活動。讓學生們頭戴小紅帽走上街頭，手舉“交通安全從我做起”“紅燈停，綠燈行”等醒目的標語，向大人們宣傳交通安全的規(guī)則。在此基礎(chǔ)上。開展“小手牽大手”的活動，讓學生帶領(lǐng)家長一起加入到我們的行列中來。并由此班級每一周評選一次“交通安全小標兵”。通過一系列的綜合實踐活動，學生更加明確了交通安全的重要性。他們的安全意識提高了，并運用到實際生活中。此外在綜合實踐活動中，我還不失時機地向?qū)W生滲透熱愛生活、關(guān)愛自然、珍愛祖國的歷史、文化的教育等，效果頗好。

四、品德教育滲透于校本課程。拓展教學時空

校本課程是學校為落實學校的辦學特色、發(fā)展學生的特長和發(fā)揮教師的特點而自主確定的課程。我校處于南通經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)，工廠企業(yè)較多，尤其是大型的重工業(yè)居多。學校根據(jù)具體的實際情況，制定了“環(huán)境教育”這一課程。愛護環(huán)境的教育原本在品德課程中也有安排。結(jié)合環(huán)境教育課程的教學，在教學中，我有意識地滲透愛惜糧食、愛護公共財產(chǎn)、保護周圍的花草樹木、植樹綠化的意義、保護地球等教育。從學生專注的神情、熱烈的討論中，我知道我的教學已走進了學生的心靈。我似乎看到一顆顆道德的種子已在學生的心里扎下了根，在風和日麗的春天里，它一定會生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出累累的果實。

總之，只要我們在品德的教學中注重與其他學科的緊密結(jié)合，注重與學生的生活和社會的聯(lián)系，那我們的教學就會如春風般滋潤學生的心田。我相信我們的學生一定可以成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質(zhì)的人。