如何培養學生地理學習的興趣

興趣是成功之母，一個人一旦有了力求接觸和認識某種事物的意識傾向，就會形成一種求知、學習、研究的動力。根據地理學科的特點，地理教師應不斷地改變教學方法，提高課堂教學藝術，把死課本變成“活”課堂，利用各種有利因素，激發學生學習地理的興趣。

一、導富有新意。學習有興趣

一堂課的導言，可以誘發學生的求知欲望，產生探究事物的沖動，極大地調動學生的學習積極性，地理教師應注重新課導言的藝術性，善于利用情景教學，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的事例激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳的求知欲望狀態，如在講高中地理第五單元“工業的區位選擇”時，如果直接地提出影響工業區位選擇的主要因素有哪些?學生肯定會看著課本回答問題，并沒有產生求知的欲望，但是我換了一個情境提出：“現在計劃在我省建一個天然氣化肥廠，請你參與規劃。這個廠應該建在哪里”?問題提出后，同學們各抒己見，不少同學提出應建在東方市，我又進一步提問：為什么要建在東方市?同學們開始討論，把這里建廠的有利條件一一列出，這樣就很自然地引入了新課的教學，極大地激發了學生的學習興趣和探究欲望。

二、巧設疑問，借疑增趣

設疑恰當，能更好地增加學生的興趣，變被動學習為主動探究，在課堂教學中，我特別注意提出一些啟發性的問題。讓學生思考、討論。例如：在講解世界洋流模式時，如果照本宣科，學生一定會索然寡味，為了提高學生興趣，我提出了這樣一個問題，如果我國臺灣省的小朋友，把一個裝有信件的密封小玻璃瓶放人海中，那么美國加利福尼亞州的小朋友有可能收到這個小瓶子嗎?同學們根據洋流的方向和洋流系統，運用已有的地圖知識，反復地思考、驗證，很快就得出了答案，這樣可以讓學生帶著問題去學習、探究，培養學生探究性學習的能力，又能讓學生嘗試成功的喜悅，增強學好地理的信心。

三、轉變方式。活躍課堂

課堂教學的最終結果，不在教師“教”得如何，而在于學生“學”得如何。過去我們的課堂常常被教師主宰，教師在講臺上講得天花亂墜，而學生在課桌上昏昏欲睡，這樣極大地刺傷了學生的學生興趣。我在課堂教學中，運用靈活多樣的教學方式，用不同的方法解決不同的問題，引起學生多角度的心理興奮，如在講“鋒面與天氣”時，我引導學生根據鋒面的性質、位置和移動方向，計算鋒面過境的時間，然后模仿中央氣象臺“天氣預報”的形式，說明當地的天氣變化情況，這樣學生既掌握了知識又提高了興趣。在講“荒漠化及其防治”時。讓學生閱讀我國西北地區降水量的分布圖，以及西北地表植被的分布圖，通過圖形疊加，找出它們之間的關系，從而了解沙漠化形成的自然原因，并掌握了地理的學習方法，變枯燥的接受式學習為主動的探究性學習。

總之，興趣的培養是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學中去，學生才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學習風氣。