淺談中學英語教學的藝術

語言交際能力是英語教學中的重點和難點，如何培養和提高學生的語言交際能力，越來越成為現代英語教學中亟需解決的問題，根據我多年的中學英語教學心得，認為可以從下述幾方面加以誘導。

一、激發興趣。培養“我要學”的習慣

眾所周知，興趣是最好的老師，教學者成功與否，相當重要的是他是否在培養學習者的興趣上下工夫。大量的心理學實踐證實，在課堂教學中表揚做得好的學生比懲罰或批評做得差的學生更加有效，更能激發他們把學習搞好。在英語教學中，特別是對剛接觸或基礎較差的教學群體，要想方設法地通過表揚來促進學生的學習，這樣可以一石二鳥，既鼓勵了較優秀的學生，同時也鞭策了較差的學生。例如對學生的提問，既不能專注幾個點，更不能形成春風不度的死角，而要根據問題的難易，針對學生的“應急”水平，使他們都有表現自己的機會，這樣會使學生盡到最大努力，從而增強學生的自我參與意識。學習興趣一旦確立，那么自信心也隨之而來，良好的學習習慣也會形成。把傳統的“要我學”轉化為“我要學”的內部動力，如此則達到老子的“無為而治”，輕輕松松地取得了事半功倍的教學效果。

二、由“中西結合”到擺脫母語

在教學過程中，時常聽到如此的語言——國語都沒有學好，別談英語了。的確，普通話培訓和過級就已令人望而生畏了，更別談那“入侵”的外文——英語。由于受到漢語語言習慣、發音規律的影響，對于學習英語，要形成一種新的語言習慣相當困難。這就要求執教者在學習過程中，逐步培養學生新的語言習慣和思維方式。在經過英漢互譯互釋的基礎上，過渡到純英語的境地。這就必須培養學生的直接理解；直接學習和直接運用的習慣，從最基本的詞、句入手，再到句群、段、章的逐步深入和落實，通過一定時期的訓練，使英語教學擺脫漢語習慣的束縛，達到表達得體，交流順暢，應用得心應手，從而提高了英語的學習能力。

三、師生共識、共進、共事

師生共識、共進、共享，已成現代教學的主旋律，是最新型的師生關系。許多教學實踐證明，學生的學習態度與教師的教學方法有很大聯系。如果教師與學生之間情感融洽，則學生的學習興趣就要濃厚一些，因此，建立和諧的師生關系，是教學取得成功的根本保證。在英語教學中，如果教師不注重情感的投入和建立和諧的師生關系，一味地急功近利，在一定程度上對學生的自尊心和自信心會產生傷害，使其形成抵觸甚至反抗情緒，那教師的教學就難以維持下去，更別說良好的效果。因此。在教學中，執教者應用幽默、詼諧、生動、有趣的語言藝術，去溝通學生的心語，去開啟他們的心扉，使教師和學生形成有力的凝聚力，這樣，英語的教學離成功也就僅有一步之遙了。

四、創設良好的語言交際環境

英語教學的原因之一，還在于語言環境的這一重要因素。由于課程開設繁多，每門課每周就只有幾節課，要完成一般意義上的教學目標都不容易，更別談更高的奢求。英語教學就是如此。老師們都強調向課堂要質量，但由于時間短缺，故學生應用、交流的機會就很少，這就制約了學生英語口語交際能力的發展，甚至有的同學半學期結束后，連口也未開過，試想，這樣英語能提高嗎?因此，在教學過程中，教師應多渠道地創設語言的交際環境，讓每位學生都有訓練、展現的平臺，久而久之。會形成一種良好的語言習慣，就像北京人說普通話那樣自然、流暢，屆時，還擔心你的英語教學水平提不高嗎?