中學語文課的審美教育探索

教書是一門藝術，一堂優秀的語文課更是一件珍貴的藝術品。它不僅能使學生學到基礎知識，還能陶冶學生的情操，培養個性，發展思維，提高能力。但是，長期以來，由于受片面追求升學率的影響和傳統教學方法的束縛，不少語文教師在課堂上忙于分析字、詞、句、篇等內容，而忽視了語文課應有的整體美教學，把固有的整體性撕成了一塊塊碎片，其結果是教師講得嘴干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。 語文教學大綱指出：在語文教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養社會主義道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神。這就充分肯定了審美教育在語文教學中的地位，也給廣大語文教師提出了更高的要求，加強審美教育，以自然美、社會美、藝術美來感染學生。從而培養學生感知美的能力，激發創造美的熱情。

一、以優秀的教學內容，點燃美的火花

在這廣闊天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。它們或險峻奇絕，或秀麗柔和，或激越壯闊，或嬌小嫵媚，或幽邃縹渺，或清新淡雅。從紅葉漫山的香山之秋到晴暖溫馨的濟南之冬。從奔騰不息的長江三峽到恬靜素雅的西沙風光，從洞泉兩奇的金華雙龍洞到山清水秀的杭州西子湖，無不顯示出大自然的美。然而，更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作。古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會堂，莊嚴肅穆的中山陵，巧妙的構思、精湛的技藝，無不給學生以美的感受和啟迪。教師在課堂上，通過分析、討論，把學生引入絕妙的佳境之中，點燃起他們創造美的欲望。

二、以優秀的教學語言。展開美的翅膀

清新平實的語言，體現了語言內在的質樸美，能使學生深刻理解教學內容，加深記憶，鞏固所學的知識。例如，開始上《從百草園到三味書屋》時，七年級學生對魯迅不甚了解，就應該介紹魯迅的生平及主要著作。使學生的記憶隨著教師的講解而加深，所學的內容也不大容易忘記。

生動形象的語言能豐富學生的想象，培養學生的能力。教師在講課中，應以此突出文章的神來之筆。如《驛路梨花》中“忽然從梨花叢中閃出一群哈尼小姑娘”，一個“閃”字，哈尼小姑娘生動活潑的情調描寫得十分逼真，使文章增加了迷人的風采，經教師富有感情的講解，學生會立即想像到文章所寫的情景，大有身臨其境之感。

三、以適度的教學節奏。奏出美的旋律

快節奏的語文課，適宜于基礎好，接受能力強的班級，能使學生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗，享受到險峻之美。一些議論文可采用這種節奏進行教學，如魯迅的《友邦驚詫論》，魯迅在樹立“靶子”后，以犀利的文筆，滿腔的仇恨，連射“三箭”，批駁敵方論點，最后“一箭”，擊中敵方要害，把敵人駁得體無完膚。

慢節奏的語文課，猶如一支清越的小夜曲，舒緩自如，怡然自得，讓學生在靜靜的思緒中感受到優美的情調，多數文章，多數班級應采用這種節奏。在《背影》里，學生慢慢品味出世態炎涼和父愛之深。《中國石拱橋》一文，學生只有在仔細理解課文介紹后才會感受到中國勞動人民的勤勞和智慧。 美進入了語文課堂教學，面對著瞬息萬變的現實世界和天真活潑的中學生，我們語文教師肩上的擔子更沉重了。這要求我們不斷鉆研業務，加強自身建設，廣泛接觸社會，努力更新觀念，樹立科學民主的教風，引導學生去發現美、欣賞美、創造美。讓學生在課堂里，展開色彩絢麗的翅膀，盡情地翱翔。