初中英語教學要充分利用身邊的教具

根據《英語課程標準》的實施要求，以傳授知識為主的教學方式已不再適應現代教育的要求。新課改，應重點改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的現象，改變忽視對學生實際語言運用能力的培養的現象，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。這對教師上課提出了更高的要求，也給教師教學帶來一定的難度。教師能否充分利用好身邊的教具，直接影響上課的效果。

一、教科書和相配的錄音帶是教學必備的教學用具

教科書明確規定了教師的教學目標、教學內容，它所涉及的內容貼近生活，貼近學生，有利于學生的學習。相應的聽力錄音帶能讓教師有目的地訓練學生。

二、充分利用多媒體技術

當今社會，以創新為靈魂的知識經濟，迫切需要創新型人才。而人才的培養離不開教育，作為教育載體的教師，必須改變教育觀念、教育思想。對教學方法和教育手段不斷進行改革，才能適應教育的要求和發展。多媒體技術形象、直觀、生動，它以聲、文、色、形等作用于人的各種器官，使知識容量增大，內容更充實，形象更生動，使信息傳輸多層次、多方位，極具延展性和交互性。它可創設出悅耳、爽目、怡心的教學情景，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺。它打破了教學方法一脈相承的呆板狀態，尤其是在英語教學中，改變了枯燥無味的語言傳播形式。只要使用好多媒體技術，教學效果會明顯提高。

三、充分利用實物、圖片、簡筆畫等直觀性教具

直觀性教具能引起學生的學習興趣。促進他們注意力、觀察力、理解力和思維能力的發展，使英語教學更簡單、更明了、更迅速。例如，當我在教初中英語人教版新目標第一冊中“what color is it?”這一話題時，就收集了各種不同顏色的單詞，Red，green，blue，yellow…利用這些卡片談這一話題，學生很快就掌握了表示顏色的詞匯。在教形容詞big，small，old，new，fan，thin等時，用相應的實物作對照就會更加直觀，學生更容易理解。

四、充分利用學生作課堂教具

利用學生作課堂教具，更能使學生身臨其境，直接感受到自己參與教學的樂趣，使枯燥無味的教學變得生動、有趣。學生會忘記他們是在上課，而是在與老師一起完成一項有趣的活動這樣，學生們會在輕松、愉快的環境中學習知識和運用知識，例如：我在上人教版新目標中“what are you doing?”這一話題第2課時，首先詢問幾個學生：“what are you doing?”學生們就會回答：“I’m writing／listening，”然后叫幾個同學走到教室前面，表演所學過的任意動詞的動作，讓其他同學仔細觀察，回答我的問題“what’s she doing?”或“what’s he doing?”引導學生回答He／she is／sleeping]dancing／drinking……學生們很快就能理解句型的含義，然后讓學生們分小組相互表演動作進行對話。對話中各種各樣的動作都由人表現，有睡覺(sleep)、跑步(run)、看書(read)、寫字(write)、游泳(swim)等。學生們幾乎忘記了上課，而是在做一場游戲。整個教室就像開展一場動作表演賽和英語對話賽一樣。通過短短45分鐘，學生們對“what’s she／he doing?”這一句型及其答語運用自如，終身難忘。

總之，在英語教學中，我們能利用的教具隨處可見，學生的書本、教室、鋼筆、衣服等都可作教學用具，但我們選擇教具要根據教學目標選擇貼近學生、貼近生活的。選好、用好教具，會使教學效果事半功倍。