優化課堂教學結構訓練英語運用能力

英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練。從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創造良好的客觀條件，才能有效地實現。因此優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的關鍵。

一、優化學習氛圍，創設會話環境

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語、用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”，就是在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍。

二、優化教學內容，實踐語言“內化”

英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要優化教學內容，就必須吃透教材、活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲、強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段，必須充分利用和創設情景，語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音、看投影、角色對話等，讓學生人情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質、實踐外語“內化”的重要舉措。

三、優化教學活動。提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。

當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性、趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融匯貫通，使知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中。學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

激發學生音樂興趣例談

李娜娜

一、利用學生身邊的事物激發興趣

利用初中學生身邊的事物激發學生的學習興趣，不但可以吸引學生的注意力，而且容易誘發學習興趣，為下面深入教學進行了良好的鋪墊。例如，在上《DO——RE——ME》用“水杯”學習音高音準這一教學內容時，我就在講臺前面放了許多水杯和一大瓶水，學生一進入課堂就被吸引住了。這些都是平時生活中的物品，和他們的生活息息相關，只有在家里才看得到，沒想到今天會被搬到音樂課堂教學中。他們馬上用疑惑的眼光看著我：“用這些東西干什么呢?”我半開玩笑地說：“當然不是給你們喝水用的，我們要用這些水杯和水敲出各種音高來，比一比哪組敲得最準最好。”學生的興趣一下子濃厚起來，大家都爭著想用這些“水杯”敲出各類美妙的旋律來。這就為以后的教學活動開了一個好頭。結果這節課收到了意想不到的好結果。當學生在激發了學習興趣，產生求知欲望后，教師必須以趣導學和以趣勵學，促使學生的學習興趣更加濃厚，讓他們一節課始終保持旺盛的求知欲。

二、以自學激發興趣

教師要在音樂課堂教學中教給學生自學歌曲的方法，學會拓展思維，使學生在學中尋趣，保證旺盛的求知欲望。例如，在上“《愛我中華》的處理及表現”這堂課時。在教好了歌曲以后，接下來是要學生自己處理歌曲，我教給他們處理歌曲的方法，從力度和情緒等方面進行處理，哪些地方唱得輕巧，哪些地方應唱重音。針對“最后一句話你是怎么處理的?”學生開展了討論，積極思維，各抒己見。我還鼓勵學生可以有不同的意見，用自己的觀點反駁別人；學生自發開展了“歌曲處理的辯論賽”，在得出他們認為最好的幾種處理后，我讓全體同學根據不同的處理演唱，進行評分比較，使學生在學習的全過程中始終保持高漲的情緒。

三、從情感激發興趣

從情感激發興趣，顧名思義就是以情感引導學生去學習。教師要營造和諧、愉悅的課堂教學氛圍。必須滿腔熱情地感染學生，以情引學，激勵學生更加積極主動地投人學習。一句話，以情引學的關鍵就是讓師生在融洽的課堂氣氛中進行教學活動，從而強化學生學習的興趣。例如，在《時代在奔馳》這節課中，要求學生從不同時代的音樂中尋找不同時代火車的變化。開始是放了火車音效導人新課的。學生一聽音效，興趣就激發了。我讓四個小組分別從樂曲的力度、速度等方面進行討論，通過利用自制樂器、串鈴、豎笛模仿火車行進的形式，讓學生自己體會樂曲中不同的速度變化。最后，我和同學們一起進行創作，頓時課堂氣氛達到高潮，在融洽的師生氣氛中結束了這節課。

當然，激發學生興趣和強化學生興趣的教學方法遠不止這些，還有很多種。不管用何種教學方法，歸根結底都是要為課堂教學服務。教師都要關注學生興趣的發展。這包括一是要滿腔熱情地教。千方百計地激發學生對學習的興趣；二是要養成參與學生活動的興趣，發展并且強化學生的興趣和愛好；三是要創造性地進行教育，敢于創新，樂于創新，為發展學生興趣而作出不懈的努力。