淺談初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的嘗試等

淺談初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的嘗試

羅 玉

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。

那么語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的差別在哪里呢?

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容上，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。

在教學(xué)方法上，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的興趣自主選擇、自覺(jué)參與。綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。

二、在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)和研究中，要解決好下面幾個(gè)問(wèn)題

(一)既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，喧賓守主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

(二)重視準(zhǔn)備工作。很多時(shí)候，教師只關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)果，而對(duì)課前的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個(gè)主題。師生表面上忙忙碌碌，上圖書(shū)館、閱覽室找資料，回來(lái)把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學(xué)校的活動(dòng)，如七年級(jí)上冊(cè)第三單元的“感受自然”和八年級(jí)下冊(cè)第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學(xué)生閉門(mén)造車(chē)。這只能做做表面文章，卻使整個(gè)活動(dòng)失去了意義。因此，必須充分重視課前的準(zhǔn)備工作。

(三)必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位。讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”，而讓大部分學(xué)生袖手旁觀(guān)。因此，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)諸方面，為我們語(yǔ)文教學(xué)提出了一個(gè)新的課題。她如一場(chǎng)三月春雨，帶繪師生心靈的陶冶，滋潤(rùn)著語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地；她如香溢四野的鮮花，必然在語(yǔ)文的百花園中散發(fā)出沁人心脾的馨香。

政治課“開(kāi)放型教學(xué)法”初探

劉元藝

我在政治課教學(xué)中，不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行新的研究，我也有了不少新的發(fā)現(xiàn)。

一、“開(kāi)放型教學(xué)法”的理論依據(jù)一系統(tǒng)論

思想政治課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義“四有新人”。政治學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)本身就是系統(tǒng)性問(wèn)題，客觀(guān)上要求運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二、“開(kāi)放型教學(xué)法”的主要內(nèi)容和原則

“開(kāi)放型教學(xué)法”貫徹系統(tǒng)論的開(kāi)放性原則理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓教材中的馬克思主義的理論、觀(guān)點(diǎn)、基本知識(shí)、基本概念走出課堂、走入社會(huì)，走進(jìn)學(xué)生的生活中，融入學(xué)生的思想中。把學(xué)生從思想政治教育中的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài)，在社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)信息、能量的交流，實(shí)現(xiàn)自我教育，從而幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)。

“開(kāi)放型教學(xué)法”應(yīng)遵循的原則是：

1 把學(xué)校小課堂與大社會(huì)相結(jié)合的原則。遵循馬克思主義的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把課堂上的理論放到社會(huì)實(shí)踐中去驗(yàn)證，驗(yàn)證的過(guò)程就是學(xué)生作為教學(xué)主體，又作為馬克思主義科學(xué)理論的載體，與環(huán)境的相互作用的過(guò)程；是學(xué)生親身參與實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生以生動(dòng)活潑的形式接受馬克思主義原理，進(jìn)行自我教育的過(guò)程。

2 把教材中折射出的時(shí)代氣息與學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合的原則。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢牢把握時(shí)代的脈搏，自覺(jué)培養(yǎng)新的思想觀(guān)念和素質(zhì)。如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓精神等等，以跟上社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)。

三、“開(kāi)放型教學(xué)法”的教案設(shè)計(jì)和實(shí)施

在認(rèn)真分析教材，遵循新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，教案設(shè)計(jì)可分為三部分。第一部分為課堂教學(xué)，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合社會(huì)生活中的實(shí)例，進(jìn)行分析講解，以求學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，為社會(huì)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。第二部分為社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)教材內(nèi)容，把教材中的知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)專(zhuān)題，由學(xué)生帶著專(zhuān)題到生活中、社會(huì)中去驗(yàn)證。第三部分為深化認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)主題，組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文，把感性認(rèn)識(shí)深化為理性認(rèn)識(shí)。而此時(shí)的理性認(rèn)識(shí)已不同于課堂上講的知識(shí)點(diǎn)了，其中已包含了學(xué)生的親身感受，內(nèi)容更深刻，內(nèi)涵更豐富。

教案設(shè)計(jì)的三部分，其實(shí)質(zhì)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，也就是學(xué)生在社會(huì)環(huán)境的作用下實(shí)現(xiàn)自我教育、培養(yǎng)正確思想、觀(guān)念的過(guò)程。

四、實(shí)施“開(kāi)放型教學(xué)法”的可行性

新編教材的時(shí)代特征是示范：高中思想政治課教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，這一突出特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述基本采用了從感性到理性，從具體到抽象，從分析到綜合的編寫(xiě)體制。教材的這種編寫(xiě)體制，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合，為學(xué)生的親身實(shí)踐提供了示范。

五、實(shí)施“開(kāi)放型教學(xué)法”的良好效果

“開(kāi)放型教學(xué)法”是行之有效的一種教學(xué)方法，其有效性表現(xiàn)在：有助于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)人生觀(guān)，提高思想認(rèn)識(shí)水平。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只要教材上的內(nèi)容有條件和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，就讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)。現(xiàn)實(shí)生活是那么生動(dòng)，那么豐富多彩，充滿(mǎn)生機(jī)和活力，在強(qiáng)烈的感受中，幫助學(xué)生自覺(jué)提高思想認(rèn)識(shí)水平，樹(shù)立科學(xué)人生觀(guān)。