淺談中學生數學興趣的培養等

淺談中學生數學興趣的培養

王世國

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。然而，在中學階段數學教學過程中，我們教師的課堂上存在一種危險——這就是一些中下等學生坐在課桌后面無所事事，課堂對他們來說是多么的索然無味，我們的教師也認為他們的大腦像一潭湖水，平淡無奇、不可開竅，這些學生整天就生活在這種惡性循環中，日復一日。針對這種教育現象我痛心疾首，極力呼吁同行們共同努力，拯救這些學生的學習興趣，喚醒他們僵化的數學思維。

一、建立和諧的師生關系，激發學習興趣

“感人心者先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學了，達到“親其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知欲望，每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”，要用自己的眼神、語調，表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

二、注重直觀教學。誘發學生的興趣

根據心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數”，由于字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原有的對數的認識就感到不太適應，所以教師根據這一思維特征對數學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發學生的學習興趣。例如：“數軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似。我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什么?于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物、想有形象、記有特征，不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師如果加以充分利用，會取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能濫用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。

綜上所述，我在自己的教學實踐中不斷地發現著、研究著、收獲著，感到有一種成功的喜悅。

高中語文課堂行為關系的新探索

陳小容

一、轉變教學行為

高中語文課堂教學是落實素質教育的主戰場。可是課堂教學的現狀卻常常令人不滿意。如何幫助學生去投入、去發現，引導他們產生學習的積極性。使課堂教學“活’，起來呢?我認為，可以從以下方面人手：

1 重視課程資源的開發與利用

現在的教學空間狹窄封閉，教室成了學生唯一的空間，特別是住校生，基本上高中生活是教室、寢室、食堂三點一線，這樣狹窄封閉的空間，不利于培養學生的創新能力。所以語文課堂應向社會延伸由封閉向開放轉變。教學中必須堅持生活化、社會化、信息化的大語文觀，重視課程資源的開發與利用，讓學生走出學校，邁向社會，以便認識生活，積累寫作的材料，提高分析能力。

2 以學生為主體，使訓練形式多元化

傳統的訓練，大多數老師布置作業學生完成，此外便是這樣或那樣的練習冊。訓練手段單一，訓練形式僵化，結果是學生的學習效率低下，學習興趣寡淡。新課程標準主張一切教學活動都有要以學生為主體，一切活動皆從學生出發，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。而訓練形式的多元化應是教師探索的方向。我認為，在教學中，可以緊扣課堂，抓住課文，在常規教學中培養學生聽說讀寫的能力。如利用課前兩分鐘，讓學生作演講，天天訓練“說”的能力。

二、避免課堂冷場

1 根據高中學生思維能力及心理特點的實際進行教學

高中學生由于知識、經驗的擴大和加深，抽象思維能力及其思維的獨立性和批判性有了顯著發展，已遠遠不滿足于教材上的現成答案，喜歡深入地思考和探討各種問題。處于青春期的高中生開始出現“閉鎖心理”，他們已意識到“我”的存在與作用、“我”與外部現實的關系，并開始注意自己的“公眾形象”，非常注意他人對自己的評價，尤其在意教師或異性同學對自己的評價。所以教學中，教師要培養學生敢于在公開場合發言的勇氣，掌握學生因為害怕答錯而被人取笑的心理。

2 根據班級授課特點的實際進行教學

班級授課的長處是可使很多人同時受到教育，還可以造成競爭氣氛；短處是容易造成兩極分化，基礎好的越來越積極，基礎差的越來越消極。如課堂提問后思維能力強的搶著說出了答案，思維一般或較差的卻還不知其所以然。

3 關注學生的道德生活和人格養成

雖然語文教育中蘊含著豐富的思想品德教育因素，但語文教育中的德育并不能自行實現，因而教師必須積極開展師生互動的探究式學習。寓思想教育于語文訓練，使語文教育中的德育成為自覺。這樣，學科知識增長的過程同時也成為^格健全與發展的過程，伴隨著學科知識的獲得，學生的人文精神得以提升，生活品位和道德得以提高。

此外，教師還可采用有趣的練習或知識性幽默等激發學生的積極性，提高學習效率。總之，在語文教學中，教師要有一雙慧眼，敏銳地識別和捕捉契機，果斷地做出決策，靈活地采用各種教學方法，激發學生的學習熱情和求知欲，鼓勵他們自覺主動地學習，成為學習的主人。