當(dāng)代中學(xué)生的心理問題情況初探

一、當(dāng)代中學(xué)生心理問題的幾個特點

(一)自私心理。主要是指只顧個人的利益，不顧別人、集體的利益，自我中心主義占據(jù)優(yōu)勢的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)為遇事斤斤計較，對公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，集體主義觀念淡薄，助人為樂品德缺乏等。

(二)嫉妒心理。是指對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨的一種心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)為處事刁難、搞不團結(jié)，學(xué)生之間有隔閡，思想、信息、方法阻塞不通等。

(三)迎合心理。是指故意使自己的言語或行動適合別人的心意，一味地奉承、討好別人。究其原因，有強烈虛榮心作祟下取悅教師的心態(tài)，有故意用言行來滿足教師以達到表揚的，有在過高要求下迫不得已的心理等。

(四)自卑心理。是指一個人嚴(yán)重缺乏自信時的心理。是咱們心的大敵。自卑心理不是天生就有能力去克服，同時也沒有得到別人的理解和幫助，于是將失敗和困難歸結(jié)為自身的基本原因，也就形成了自卑心理。

(五)孤僻心理。孤僻是不愿與他人接觸、交往，喜歡單身一人，獨來獨往，卻又時常感到寂寞。具有這種性格的人對周圍的人常常有戒備心理，他們不想念任何人，不愿意向他人表達自己的真實想法。因此，他們沒有親密的朋友，也感受不到人間的真情。

(六)叛逆心理。是指故意與他人作對，教師說什么都會朝相反的方面叫勁，甚至鼓動其他學(xué)生反對正確的決定，很多時候明知道對方是對的也要堅持自己錯誤的觀點。

二、當(dāng)代中學(xué)生心理問題的成因

中學(xué)生心理特點形成的原因是多方面的，有的是由于家庭的環(huán)境造成的，各種災(zāi)害或者父母離異造成的單親家庭的子女，如果引導(dǎo)不好，自閉心理就非常嚴(yán)重，他們極容易形成自卑的心理，生怕別人看不起他們。有的是由于從小家庭的放縱造成的。這類學(xué)生從小沒有遇到過挫折和坎坷，要什么有什么的心理在現(xiàn)實生活中極容易受到打擊，一不順利就情緒低落，覺得事事都不如意。

三、當(dāng)代中學(xué)生心理問題的對策

(一)言語疏導(dǎo)型。對待自私心理和嫉妒心理的中學(xué)生，要多采用言語疏導(dǎo)型策略。要經(jīng)常舉一些生動鮮活的例子，如愛國主義教育，周恩來、魯迅等等歷史名人。讓他們了解偉人的胸懷，了解偉人的寬容。了解偉人的故事，讓他們知道自己的小事、私事在國家利益方面是多么的渺小，多少人為了今天的幸福生活不惜犧牲自己的生命，用這些偉人的具體事例去影響他們、教育他們。

(二)鼓勵關(guān)愛型。這主要是對待自卑心理或者孤僻心理嚴(yán)重的學(xué)生。作為教師。發(fā)現(xiàn)他們進步就要在不同的場合下鼓勵他們，讓他們變得開朗自信，讓他們一方面產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在知識的海洋里快樂地成長，一方面讓他們彼此關(guān)心、關(guān)愛，在集體這個大家庭中體會到人與人的溫暖，體會到他們是沒有被人遺棄的，從而健康快樂地成長。

(三)責(zé)任轉(zhuǎn)移型。這主要對待個性比較張揚，且有一定組織能力的學(xué)生。我曾經(jīng)有名學(xué)生，開始入學(xué)的時候，因為她的年齡相對比別的同學(xué)大，有一定的主見，總是組織其他學(xué)生做這做那，甚至集體逃學(xué)，一度讓老師和學(xué)校頭疼。針對這種情況，一方面我給她一些權(quán)利，充分發(fā)揮她組織能力強的優(yōu)勢，另一方面約束她的其他行為。把班級的事情排得滿滿的，讓她沒有時間去考慮其他事情。這樣她就慢慢地對管理班級、為班級服務(wù)產(chǎn)生了興趣，最后進了學(xué)校的學(xué)生會，成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生干部。

(四)拒絕忽視型。對待與教師沖突和厭學(xué)的一些學(xué)生，最常用的就是拒絕忽視型。他們與懲罰約束型有些類似，他們的共性都是希望用自己的缺點和錯誤引起其他學(xué)生的注意，極強的表現(xiàn)欲。用懲罰約束的方式不管用的時候，就要采取拒絕忽視型。

總之，學(xué)生的心理問題還較多，但只要我們老師多留心，多了解，一定會掌握得更多。只要我們教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)等有關(guān)理論進行教育，掌握學(xué)生的心理特點，喚起學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，就會最大限度地挽救流失社會的學(xué)生，最大程度地為國家輸送優(yōu)秀的人才。

學(xué)生厭學(xué)的原因與對策

高希暖

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒或冷漠態(tài)度，甚至表現(xiàn)出逃避行為的心理問題，是學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式。在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

一、產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因

1 情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來自于老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會產(chǎn)生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，會嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)無動力，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，唯恐失敗構(gòu)成對自尊心的威脅，于是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮、恐懼，從而害怕、厭惡學(xué)習(xí)。

2 與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人。有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對老師不尊敬，對同學(xué)不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張。有的學(xué)生不能正確對待自己，對自己估計過高，目中無人，在學(xué)習(xí)上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動極大，一旦遇到挫折。就對自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不如別人，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

3 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個好學(xué)校，老師家長拼命給學(xué)生施加壓力，以致學(xué)生完全不能承受，他們很反感老師和家長這樣“無理”地對待自己，于是越來越對學(xué)習(xí)感到厭倦。

二、厭學(xué)心理輔導(dǎo)方法

1 為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。厭學(xué)的學(xué)生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，在對其的個別輔導(dǎo)中，要幫助他們制訂個人的目標(biāo)與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步，其目的就是使學(xué)生通過實現(xiàn)自我參照目標(biāo)來體驗成功，正確認(rèn)識自己的能力，改變對學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。

2 輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個原因。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟和涵養(yǎng)的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。因此，對這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛之手，關(guān)心他們，幫助他們。

3 盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子的心理和能力達不到和承受不了要求時，就會厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合學(xué)生心理特點施教，做到寓教于樂，勞逸結(jié)合。

總之，只要教師能對癥下藥、耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長的積極配合，就可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，排除學(xué)生的心理障礙并有效地矯治其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。