讓學生在豐富的情景中學好數學

基礎教育改革向教師提出了新的挑戰，教育觀念的轉變引起了教學方式、學習方式的轉變，以及價值觀的轉變。人們越來越重視學生的創新、實踐、發展，而這一些都源于學生對數學的熱愛與需求。創設豐富的情景，讓學生在豐富的情景中學數學，有利于調動學生的主觀能動性，促進學生的可持續發展。

一、創設情景。激發學習動機

學習動機是直接推動學生進行學習的心理因素，是激勵學生學習的內部動力。培養學習動機最重要的是激發學生對學習數學知識具有一種“自我需要”。教師為了組織學生積極參與到教學活動中去，必須創設各種帶有問題的情景，設置各種具有啟發性的外界刺激，激發學生的求知欲望和參與意識。

課堂教學的導人是誘發學生學習動機的重要環節，教師要善于把握好它，使學生盡快地進入最佳的學習狀態。如教學“求比一個數多幾的數的應用題”一節時，開始教師就創設了一個帶有問題的情景：“小動物們參加喜羊羊的生日晚會，喜羊羊遇到了一些數學問題，你能幫她解決嗎?試試看!小豬吃了3個蘿卜，大象吃了8個蘿卜，比一比，想一想，誰吃得多?多多少?怎樣計算?”學生看到美麗的畫面，聽到有趣的情節時，都被吸引住了，紛紛動腦思考；在交流結果時，學生邊說教師邊演示多的部分，這樣學生對題意就有了更清楚、直觀的理解；當學生回答時，教師應及時給予肯定，在輕松、和諧的氛圍中激發他們的求知欲望。

二、創設情景。讓學生愉快地學習數學知識

小學數學是初等數學中最基礎的內容，是人類對數學的早期認識，與生活實際有密切的聯系，所以，在情景中讓學生接受、探索知識，有它獨特的魅力。如教學“圓的認識”時，教師問學生：為什么車輪要用圓形的?如果采用橢圓形、長方形、正方形的行不行?為什么?這樣一個司空見慣的現象，引發了學生思考與討論的興趣。為了進一步喚起學生的學習興趣，教師利用電腦放映了“小動物們乘坐不同形狀的輪子的車”，真是妙趣橫生，課堂里一片歡笑。

數學是一門科學性很強的學科。數學教學不僅僅是讓學生學會解答某個具體問題，更重要的是培養學生學會探索、發現與掌握數學知識的內在規律性，做到舉一反三，觸類旁通。因此教師應該不斷創設帶有問題的情景，讓學生在發現規律的過程中，逐漸積累愉快的體驗，引發學生的學習興趣。

三、創設情景。訓練學生的數學技能

數學技能是完成某些數學任務的智力或動作的活動方式，學生必須通過一定的練習才能完成。

在情景中學習技能，可促使學生形象地獲得知識，并提高學習技能的效率。如教師創設帶有問題的情景：“小明參加的科技活動小組，急需148根橡皮筋，派小明到超市購買。來到超市，貨架上的橡皮筋可真不少，小朋友們，你們能算出一共有多少根橡皮筋嗎?”接著教師又問：“現在小明要買148根，如果讓你來拿，你會怎么拿?”這樣能讓學生在感性上明白三四位數的筆算減法和兩位數的筆算減法一樣要做到：相同數位對齊，從個位減起。

通過有趣的游戲、歡樂的比賽、動手實踐形成技能，能激發學生的興趣，提高訓紡的質量。如學習幾何初步知識，可采用作圖、測量、小制作等實踐作業；低年級可以采用奪紅旗、找朋友、開火車等游戲或競賽性的練習，提高練習的趣味性，有利于技能的形成。

四、創設情景。培養學生的學習意志

愛迪生說過：“偉大的人物最明顯的標志，就是他具有堅強的意志。不管環境變到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而最終會克服障礙，以達到期望的目的。”對小學生來說，數學基礎知識的學習與基本技能的訓練是一項比較艱苦的腦力勞動，如果缺乏堅強的學習意志，在學習過程中容易產生動搖，導致虎頭蛇尾、半途而廢。

意志是在長期與困難、挫折作斗爭中鍛煉出來的。在教學中，要不斷創設帶有問題的情景，為學生創造鍛煉的機會和條件。學習圓的面積后，讓學生選定一顆樹干，通過測量計算橫截面的面積。許多同學拿著尺子圍著樹干無從下手，面臨的“問題”：橫截面的面積怎么測量?通過討論，明白可先測量樹干的周長和直徑，再求橫截面的面積。此時，又發現新的“問題”：為什么許多同學算出的橫截面面積會不一樣呢?再引導學生分析“問題”產生的原因：由于測量樹干的位置不同，所得到的橫截面的面積也不同。這樣通過發現問題到解決問題，不僅使學生弄清知識的疑難點，而且使學生意識到：遇到問題不要放棄，只要堅持下去，不斷努力，才能最后成功。

教師要有意識地培養學生獨立思考的習慣，學生會做的盡量放手讓學生自己做。如教完“求比一個數少幾的數的應用題”后，教師創設了一個帶有問題的情景：“果園有30棵桃樹，桃樹比梨樹多9棵，梨樹有多少棵?”這個問題改變了條件敘述的順序，教師在沒有作任何暗示的條件下讓學生自己去完成，結果有部分同學做錯了，教師沒有馬上告訴他們答案，而是讓他們再認真審題，經過認真審題思考，同學們恍然大悟。這樣不僅訓練了學生意志的堅忍性，還讓學生體驗到成功的喜悅。

培養學生的意志力要從實際出發，對不同認知水平的學生應該有所區別，使每個學生都能在他們自己原有的基礎上“跳一跳，摘到果子”。