初中物理學困生轉化策略

在全面提高素質教育的今天，課堂教學要面向全體學生，同時又要因材施教，優劣兼顧。因此，在物理教學中，要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的三維教學目標，設計具有較強誘導性和創造性的問題，調動學困生學習物理的積極性和主動性。

一、自信心的培養

物理學習困難的學生往往各科基礎較差，知識缺漏多，學習上懶散，作業上抄襲，心理上自卑，失去上進心。因此在教學中要主動和他們一個一個地交知心朋友，建立融洽的師生關系，真誠相待，不歧視不訓斥做好耐心細致的思想教育工作，進行學習目的教育。從而激勵困難學生樹立遠大理想，激發學困生勇于拼搏的精神，矯正學困生的厭學心理，喚醒他們學好物理的積極性和主動性，填平他們心理上的鴻溝，只有心理得到平衡，才能建立起他們學好物理的信心。

二、注意力的引導

物理學習困難的學生，精力分散，注意力不集中，不肯動腦。因此，在教學中關鍵是將學生的注意力引導到所講的課題的內容中來，方法有很多，可以是一則故事、一個實驗、一段話、做一個小探究或者一個問題，作為教學的出發點，給學生指一個思考問題的方向，營造一種積極主動、生動活潑的課堂氣氛，讓學生去思考、去討論、去解決。使學生在注意力最集中、思維最活躍的狀態下進行多向交流和滲透。通過分析綜合，尋找問題答案，發展學生自主的、合作的學習能力。在課堂教學中利用提問迫使他們聚精會神，動腦思考。提問時先提問一些容易的問題，較難的問題給予適當的提示后讓困難學生思考回答，若答對了，應給予表揚，讓他感到成功的喜悅；若答錯了，應予以糾正并鼓勵他們努力掌握所學知識，切忌板起面孔訓斥，以免傷害他們的自尊心，打消他們的學習興趣。

三、學習方法的培養

學困生“差”的原因，要么是不學，要么是學不得法，以致造成惡性循環：不會——不學——越不會——越不學。因此，在教學中根據教學內容和學困生的實際，采取集體輔導和個別矯正等形式，引導他們課前根據學習目標預習教材，在復習掌握教栩的基本概念、原理的前提下完成作業；在掌握原理、步驟及注意事項的基礎上進行實驗操作；按照就近、自愿的原則，養成好學生幫學習困難的學生的習慣，組織設計以讀、做、算、繪等基本技能為內容的各種競賽活動。既要使不學的學困生努力學習，又要對不得法的學困生加強學法指導，使他們掌握正確的學習方法，達到事半功倍的好效果。

四、加強讀書指導

課本是學生在學校獲得系統知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規律。學困生厭學不愿自覺讀書和復習，即使看書也抓不住問題的重點和難點，更談不上是懂還是不懂。為此要求他們在看書時做到“先粗讀后細讀，明確系統，發現問題，求疑求解”。閱讀又分課前閱讀，主要是為了讓學生通過閱讀了解將要學習的部分包括哪些知識點及這些知識點是如何總結出來的，同時找到學習的難點，以便在課堂學習中有的放矢，集中精力突破重點，攻克難點；課堂閱讀，主要是引導學生再進一步地理解消化所學的內容，不輕易放過一個個疑點，并對重要內容及關鍵詞、句、段等用符號標記，只有抓住關鍵才能深刻理解和準確掌握所學知識；課后閱讀，主要是讓學生在學習之后，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上，歸納總結，使所學的零散知識和復雜內容系統化、條理化，也可以適當閱讀一些與課本內容聯系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內容，擴大知識面。

五、教學觀念的轉變

根據初中物理教育教學規律，端正教師的教育思想，克服片面追求升學率思想的影響，改變一切圍繞升學有望學生轉的錯誤做法，把目光轉移到大多數學生身上來。嚴格按照新課程標準、教材的內容教學，不超標要求，不任意加深、加難教學內容，貪多求全，不加快進度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學的枯燥乏味，教學方法陳舊、滿堂灌、黑板上做實驗的模式。充分利用多媒體手段，增強教學的趣味性、藝術性，使學困生時時有新發現的感覺，從而對學習物理產生興趣。

在課堂教學中密切聯系日常生活，實際中以一些新奇實例引起學生共鳴，激發興趣；發揮實驗的作用以引發他們的好奇心；開展以小實驗、小制作、小競爭為內容的活動；采用投影模型先進直觀的教學手段等，讓學困生充分參與教學。教師在教學中要按學困生實際水平制定教學計劃，設計教學方案，認真聽取他們的意見，給予他們同優等生同樣的施展才能的機會，使他，們在學習中發現問題、提出問題、解決問題。通過學生的回答與補充，教師的點撥和總結，使學困生能積極地動腦思考，動口表述，激發學生思維的浪花，培養了學生善于觀察、勤于思考的科學素養。

經過這樣的實踐，他們不僅掌握了科學有效的學習方法，提升了學習成績，而且還增強了自信心。