讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活

如何讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，更加鮮活，更加貼近學(xué)生生活，換言之，就是怎樣使數(shù)學(xué)課堂生活化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。這就給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求和方向。教育家陶行知先生說過：“生活即教育”，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并成為教育。可見，數(shù)學(xué)課堂呼喚生活的回歸。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活億呢?

一、捕捉“生活現(xiàn)象”——讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，捕捉生活。使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知。激活思維。學(xué)生就會親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一節(jié)課時，教師根據(jù)小學(xué)生已具備的一定生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象更是充滿著好奇。教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。一年中，春夏秋冬四季更換，周而復(fù)始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解，再讓學(xué)生舉出每星期從星期日到星期六，過了星期六又是星期日……周而復(fù)始，無窮無盡。這些自然現(xiàn)象都屬循環(huán)現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識中有沒有“循環(huán)”現(xiàn)象，學(xué)生通過試算“8÷3、1÷9”。掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。

再如為了讓學(xué)生進一步理解100以內(nèi)的數(shù)的大小、意義等，我請學(xué)生想一想在生活中，你遇到的哪些事可以用100以內(nèi)的數(shù)來說一句話?這時讓學(xué)生分小組討論、交流，學(xué)生們興趣很高，有的說：我家住在陳壩村一組54號；有的說：我爺爺今年78歲；有的說：我家電視能收36個頻道；還有的說：我坐過13路公交車等等。這樣，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生思維的活躍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容。去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、模擬“生活經(jīng)歷”——讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)

陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點。“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

例如在教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時，讓兩名同學(xué)模擬甲乙兩車同時從兩地相向而行中途相遇的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生掌握了“相遇問題”應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的結(jié)構(gòu)特征。

再如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)課時，讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動，小組內(nèi)一名同學(xué)當(dāng)售貨員。其他學(xué)生拿出一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實、有趣的生活體驗情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會到了一元錢的價值及應(yīng)用價值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。

教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動。讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。讓學(xué)生在自己“做數(shù)學(xué)”中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識生活中充滿了數(shù)學(xué)。生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。

三、走進“生活實際”——讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)以致用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。要養(yǎng)成事事、時時、處處運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運用數(shù)學(xué)的積極性。

如學(xué)習(xí)了“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)課后。我讓學(xué)生做爸爸、媽媽的小幫手，要求他們幫家里買東西，并把買東西的過程給爸爸、媽媽說清楚。如：你帶了多少錢?用了多少錢?還剩下多少錢?等，讓學(xué)生在親身實踐中去體驗所學(xué)的知識。在實踐中運用知識，盤活知識，有意識地讓學(xué)生把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，并學(xué)會把生活中的常識提煉為數(shù)學(xué)知識。有時我也經(jīng)常布置一些學(xué)生樂于做的，如“畫一畫、查一查、說一說、小制作、社會調(diào)查、收集資料繪制表格、記數(shù)學(xué)日記等作業(yè)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決生活實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用和價值，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生從生活中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。