新課改下歷史課堂教學的實施

摘要：在新課改下倡導學生主動參與。培養探究歷史的能力，有效提高課堂教學的效率。

關鍵詞：課堂教學 課程改革 探究歷史

課堂教學是學校教學活動的重要部分，也是實施素質教育的主要途徑。新課改實施以來，作為一名歷史老師，怎樣將歷史課程改革的基本理念落實到教學之中，我主要從以下幾個方面入手。

一、主動體驗。激發探究歷史的欲望

《基礎教育課程改革綱要》指出，要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、以及交流與合作的能力”。

當今中學生獲取知識的渠道很多，這對教師就提出了更高的要求。學生不再是被動地接受教育的對象，而是要求在教師的引導下，去探索歷史現象的奧秘，領悟歷史的真諦，學生已經不滿足于課堂練習，而是希望通過自己親身的調查、搜集，從認識歷史進而認識社會。

例如，在學習中國歷史八年級下冊第20課《城鄉人民生存狀態的滄桑巨變》一課時，我為了培養學生收集歷史信息、探究歷史的能力，將這課改為以《家史》為主題的班會主題活動課，在活動課前我將學生分成A組、B組、C組、D組、E組去調查自己的祖輩、父輩過去的生活。還收集了他們過去用的糧票、布票、油票、肉票、煙票，讓學生知道，因為過去物質缺乏，市場供應緊張，不能滿足人們的需求，物質只能限量供應，票證由此產生并廣泛使用。它反映了人們物質生活水平的低下。

在活動課時，我引導學生將書中的數據填入下表，啟發學生思考。

通過上表，學生可以看出改革開放三十年來，從國家到小家，從城市到農村發生了歷史性滄桑巨變。不僅表現在我國創造了消滅貧困的世界奇跡，而且我國人民生活水平也提高了，那么我國人民生活水平究竟發生了怎樣的變化呢?接著我們請A組、B組、C組、D組、E組同學介紹自己家庭的日常生活中衣、食、住、行、用消費結構的變化，說明城鄉居民已達到小康水平。

課后，我又開展了以《家史》為主題的歷史小報比賽，因其內容貼近生活。學生踴躍參加，充分發掘了教學內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行了情感態度與價值觀方面的熏陶。通過這種方式的教與學。課堂充滿了活力，激發了學生的學習興趣和求知欲，也充分開發了學生的潛能。

這樣，學生不僅會“學知識”還會“用知識”，而讓學習與實際生活相聯系，也是新課標的基本理念之一。

二、還原歷史。情景再現

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡樂鼓舞的心情，沒有學習的心情，就會成為學生沉重的負擔。”我在課堂教學中，為了還原歷史，從疑人手，通過設問置疑，為學生創造思維情境，引導學生學會思考，我根據教學內容，科學設計多層次、多角度的問題，以啟發學生的思維。

另外在學習《西安事變》一課時。我就請學生按組別分成不同的當事人，讓學生體會到張學良、楊虎城扣押蔣介石是為了逼蔣抗日，同時也表現了他們為了國家、民族利益而不顧自身安危的英雄氣概。

這樣，我在教學中，結合歷史學科特點有目的地設問，創設思維情境，讓學生以歷史事件當事人的身份融入歷史事件中去觀察思考，同學間互相啟發、大膽質疑，有創見地解答問題，在探究的過程中出現知識性、判斷性的偏離，我馬上加以點撥，讓學生在改正錯誤的同時，充分保護學生質疑思辨的積極性。

三、引入史識。關注社會

唐代史學家劉知幾提出：史家必須兼“史學”、“史才”、“史識”三才，作為一名初中歷史老師選擇材料，對學生的情感、態度和價值觀進行培養尤為重要。

“過去的生命我們無法挽回，我們能夠做到的就是吸取教訓……我們謙卑地向你們詢問：我們怎樣做才能彌補給你們造成的傷害?”這段資料摘自2010年4月25日英國《星期日泰晤士報》。這是兩名前駐伊美軍士兵發表的公開致歉信。據其中一位叫麥考德的士兵表示：自己當初是帶著幫助伊拉克人民的美好愿望應征入伍的，但到達伊拉克后卻目睹美國憑借自己占絕對優勢的空中力量和高技術武器對伊拉克進行狂轟濫炸，給伊拉克造成了重大財產損失、環境破壞和無辜平民的傷亡。

通過材料學生認識到，我們反對美國插手別國事務和地區爭端，因為這會嚴重干擾世界的和平與發展。我們作為中學生應關注時政，維護世界和平。

在新課標實施的今天，課堂教學是師生共同發展學習的互動過程，是一個再創造的過程。把握好課堂教學的尺度，讓枯燥的歷史知識“活起來”，讓學生在快樂中學習，在學習中創新。

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