談談英語教學藝術

中學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而其學習興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。本文立足中學英語學科，談談教學中的“激趣”藝術。

一、互動性

教學實踐中我認識到，教學效率的提高，只憑教師單方不行，強行灌輸或強化訓練也行不通。新課改要求我們要調動學生的主動性、講究方法的靈活性、強調教學的實用性、增強內容的趣味性。我在教學中切實處理好以下的辯證關系：

教與學?！敖獭迸c“學”，重在“學”，要化“教”為“學”。這是教育思想的調整。傳統的英語教學，偏重于教師的教，忽視了學生的學，往往事倍而功半。只有調動學生的主動性，變老師要他學為他自己要學，并努力掌握學習的技巧與方法，才能使學生真正學好英語。我在教學中，注重讓學生自學。每教一篇課文，一定要學生先自我閱讀，將自學中發現的問題記錄下來，再與同學討論解決，如果還不能解決，則上課時集體討論解決。老師略加點撥。這樣學生學得牢固、踏實。

死與活?！八馈迸c“活”，重在“活”，要化“死”為“活”。這是教育目的的調整。英語是一門語言學科，是現代交際的重要工具之一。如果忽視它的實用性，那是教學目的的偏離。我在教學中，注重運用，讓學生在語言的實際運用中掌握知識。每教一篇課文，或讓學生扮演其中的角色，或讓學生演示課文情境，或讓學生進行聽說讀寫的實際訓練。這樣，學生學得活，記得牢，效果好。

外與內?！巴狻迸c“內”，重在“內”，要化“外”為“內”。這是教育內容的調整。傳統的英語教學，偏重于外在的表面的知識，忽略了內在的素質培養，講課中，以課外生活為引例，幫助消化課內知識。教會學生舉一反三，掌握規律，遷移能力。

苦與樂?！翱唷迸c“樂”，重在“樂”，要化“苦”為“樂”。這是教育方法的轉變。傳統的英語教學。偏重于強調學習的刻苦，忽略了對學生學習樂趣的引誘。應該講，那是良藥，但卻苦口。我們要給學生以良藥。我在教學中，注重方法的多樣、知識的實用、內容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學生樂于學。也學得好。

二、創造快樂有趣的學習氛圍

初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平決定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。在教學中，我是這樣做的：趣味導課，引人入勝?！傲己玫拈_端是成功的一半?！憋L趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。例如，在講現在完成時的時候，我制作了這樣的影片：畫面1是一匪徒正在向銀行走去，畫面2是那匪徒已在銀行里。再配上警察A和警察B的對話——畫面1是“The thief is walking to the bank，”畫面2是“The thiefhas been in the bank，”這樣既復習了現在進行時，又導入了現在完成時。由于學生對警匪片的強烈興趣，尤其對警察的崇拜，就在不知不覺中模擬了警察的語言，也就掌握了兩種時態及其區別。

應用歌曲激發興趣。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！蔽覀兘逃ぷ髡邞槍W生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創造快樂的學習方法。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩定、持久，思維活躍。

三、通過交際英語提高學生說話能力

九年義務教育全日制中學《英語教學大綱》規定：“英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。中學英語“交際法”大致可以從這樣一些方面著手：

掛圖展示。這是最簡單、最樸素的方法，它把學生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應的掛圖，然后讓學生看圖說話，要求將單詞或語句運用其間。

實物呈示。當講授到一些實物名詞時，不是“紙上談兵”，空空焉無所依托，而是“真槍實彈”，切切然有物可觸。例如：講bag，pen，wash，pencil-box，pear，banana等，則呈示書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實物，并指示實物讓學生讀出相應的英語單詞來。

情境演示。教具是死的，人是活的。在課堂上?；蛴蓤探陶叱洚斒痉侗硌菡撸蛴蓪W生配合形成靈活的直觀“教具”，再運用適當的身勢語，傳授或鞏固有關知識。

對話表演。英語是表音文字，通過模擬對話，讓學生讀出語感?？筛鶕n文實際，扮演文中人物，或改編課文內容、假設人物，然后由教師與學生、學生與學生之間對話。

電化顯示。隨著社會經濟的發展，現代化的教學設備走進了學校、走進了課堂。收錄機、投影儀、電視機、錄像機乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。