如何讓學生主動學習英語

成長無法替代，發(fā)展必須主動。人的主體性只有在活動中才能形成。只有在活動中才能發(fā)展。因此，在英語學習活動中就應該讓學生主動參與英語學習的過程，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，使學生自覺掌握科學知識和相關(guān)的思想方法。形成良好的個性與健全的人格。

一、興趣入手，以趣激學——“我愛學”

所謂興趣，就是人的意識對一定客體(事物或活動)的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇。凡是積極參與學習活動并提高學習效率的興趣，稱為學習興趣。教育家陶行知說過：“學習是獲取人類知識、經(jīng)驗、文化的手段，一個人從出生到生命的終結(jié)也離不開學習。如果在學生走出課堂、離開學校時，變得討厭教育、厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了。”學習一門新語言不是輕而易舉的事，枯燥的教學只會讓學生對英語學習望而卻步。精誠所至，金石為開，興趣則可以喚起學生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為打開成功大門的鑰匙。

在英語教學中，一個讓學生肢體放松的游戲，可活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學英語；一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學生學習英語的興趣；一次刺激、好玩的英語競賽，也能誘發(fā)小學生的學習興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學習氛圍……一個學生如果對學習有濃厚的興趣，他不會把學習看成沉重的負擔，相反，他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學習中體會愉快。

二、激勵評價。樹立信心——“我能學”

成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關(guān)重要的作用。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗后的灰心，增強學生成功后的信心。“Good，try again.”。“You’re clever”“rou’quite right Congratulation!”懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“You are wrong，”，“It’s very easy，Don’t conceit，”一味地警誡和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。

教師要對學生多一些關(guān)愛，手中經(jīng)常握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來衡量他們。對于優(yōu)秀學生，可以鼓勵他們動動筆，做做英語小作家；多動口，說說英語小故事；可以讓他們唱英文歌，做做英語小老師。對于表現(xiàn)出色的學生，階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生驚訝之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對于一些學困生，他們是學習上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學習的信心。教師應該對他們提出較低的目標，注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時給予激勵，激發(fā)他們的自豪感，樹立自信心。而且，對于他們，可以考慮不根據(jù)全班水平打分。而根據(jù)他們過去的成績打分，對他們的成績予以及時肯定，使他們能夠樹立進步的信心。

三、授人以漁。挖掘潛能——“我善學”

《新英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。”“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。

教育不只是要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。這就需要教師在平時教學中注意滲透和指導，并鼓勵其通過自主性學習的方法。達到自由運用。如在識記單詞時，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如“bedroom，classroom，dining room，reading room，sitting-room”等單詞可以通過構(gòu)詞法來記憶，而“I-eye，whose-who’s，right-write，meet-meat”等可以采用同音異形字記憶法來記憶。在教師的啟發(fā)下，學生也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學習活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進行學習的好習慣，而且更有利地開發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學習潛能。因此，在教學英語時，要充分發(fā)揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變讓學生死記硬背的機械性學習，要是讓英語課堂成為學生實現(xiàn)目標，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動。

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把”，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。學習者是學習的主人。學習質(zhì)量的高低、學習效果的好壞最終取決于學習者自身。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”。發(fā)展自我調(diào)控的能力，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。讓我們給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。