淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中口語交際教學(xué)的要求

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)做出了具體規(guī)定：“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”這對口語交際教學(xué)不僅在基本理念、課程目標(biāo)上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，同時(shí)在內(nèi)涵和操作層面上也進(jìn)行了具體闡釋。

一、實(shí)施口語交際教學(xué)。是新課程課程性質(zhì)的基本需求

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對新一輪的課程性質(zhì)做出了具體界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”《新課標(biāo)》把語文學(xué)科的“交際”屬性放到了首位，首先強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科是一種交際的工具。并以此為立足點(diǎn)，安排中學(xué)語文課堂的教學(xué)與研究。而口語交際是人類交際的重要方面，更是語言學(xué)科的核心環(huán)節(jié)。因此，如何科學(xué)有效地踐行口語交際教學(xué)是體現(xiàn)語文學(xué)科課程性質(zhì)的關(guān)鍵。

(一)實(shí)施口語交際教學(xué)，有利于體現(xiàn)“工具性”

作為“最重要的交際工具”的概念的提出，是近十年的主流觀念，這種主流觀念是真真切切地把“交際”放到了生活與學(xué)習(xí)中，它重視語文課程的實(shí)用價(jià)值和效能。體現(xiàn)語文學(xué)科的規(guī)律。所以，在這種前提下，口語交際教學(xué)作為體現(xiàn)“交際”的重要途徑，理所當(dāng)然地要為課程性質(zhì)服務(wù)，真正體現(xiàn)語文課程的“工具性”特點(diǎn)。

(二)實(shí)施口語交際教學(xué)，有利于體現(xiàn)“人文性”

《新課標(biāo)》所探討的“人文性”，“強(qiáng)調(diào)‘文化’意思是：自然的、生物意義上的人在特定社會(huì)中，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，接受文化規(guī)范，逐步形成與社會(huì)相容的思維方式、行為方式，成為社會(huì)的人、文明的、有追求和有創(chuàng)造力的人。”

口語交際指的是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，它還包括在交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等。從這個(gè)角度看，口語交際本質(zhì)上也是一種人與環(huán)境、文化的互動(dòng)，它有利于提高學(xué)生在特定環(huán)境下與社會(huì)相容的思維能力，并進(jìn)而成為文明的、有創(chuàng)造性的人。所以，在中學(xué)語文課堂上，積極有效地實(shí)施口語交際教學(xué)是新課標(biāo)人文性的體現(xiàn)。

(三)實(shí)施口語交際教學(xué)，有利于體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一

“‘工具性’著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，‘人文性’著眼于語文課程對于人的存在和發(fā)展的關(guān)懷，具有對學(xué)生思想感情熏陶感染的功能以及課程所具有的人文科學(xué)的特點(diǎn)。”從總體上看，兩者具有相輔相成的特點(diǎn)，體現(xiàn)了互補(bǔ)與交融。

口語交際既是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字、實(shí)踐課程內(nèi)容的重要途徑，同時(shí)又通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與社會(huì)等多渠道的交流，有助于熏陶學(xué)生的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的張力，使“工具性”和“人文性”兩種傾向得到水乳交融。

二、實(shí)施口語交際教學(xué)，是新課程課程目標(biāo)的基本需求

(一)實(shí)施口語交際教學(xué)，是“思考和領(lǐng)悟”的重要途徑

《新課標(biāo)》注重從“積累與整合”、“感受與鑒賞”、“思考與領(lǐng)悟”、“應(yīng)用與拓展”、“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”五個(gè)角度發(fā)展學(xué)生的能力。而口語交際的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠從多方面提高學(xué)生的思維與辯證能力，更能夠訓(xùn)練學(xué)生的“思考和領(lǐng)悟”能力，體現(xiàn)《新課標(biāo)》的基本目標(biāo)。

(二)實(shí)施口語交際教學(xué)，是“表達(dá)與交流”的重要途徑

在《新課標(biāo)》的具體要求上，特意強(qiáng)調(diào)了口語交際的分量。

增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強(qiáng)口語交際的效果。

首先，口語作為一種交際的手段，它需要學(xué)生具備一系列的表達(dá)與交流能力；再者，口語交際的流程又有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力；同時(shí)，口語交際過程中所伴隨的肢體語言、穿著打扮也有利于交際主體間的交流與溝通，并最終促進(jìn)表達(dá)與交流能力的提高，實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》對口語交際教學(xué)的期待。

三、實(shí)施口語交際教學(xué)，是新課程評價(jià)機(jī)制的基本需求

《新課標(biāo)》不僅從課程性質(zhì)上定位了中學(xué)語文課程，還從課程目標(biāo)上定位了中學(xué)語文課程，同時(shí)更是在“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來評價(jià)教學(xué)效果的落實(shí)。

(一)實(shí)施口語交際教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)原則的具體內(nèi)容

1 實(shí)施口語交際教學(xué)有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。促進(jìn)語文學(xué)科的整體性和綜合性，有利于達(dá)到評價(jià)的根本目的。

2 《新課標(biāo)》對課程的評價(jià)注重面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的整體和個(gè)性均衡發(fā)展。

3 口語交際范圍的廣泛性又促進(jìn)了評價(jià)主體的多元化。

(二)實(shí)施口語交際教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)要求的具體內(nèi)容

《新課標(biāo)》在如何評價(jià)語言文字應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容中做出了如下規(guī)定：

注意考查學(xué)生是否能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)、能力和方法，在交流中是否注意所掌握和運(yùn)用充分而真實(shí)可信，并有針對性的材料；語言表達(dá)是否嚴(yán)密有條理，并講究語言藝術(shù)和實(shí)際效果。

口語交際教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)。是評價(jià)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字能力的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)生通過廣泛閱讀，通過對知識(shí)和方法的掌握，通過大量的交流和討論，通過對交際內(nèi)涵的領(lǐng)悟，積極科學(xué)有序地開展口語交際活動(dòng)，可以促使學(xué)生真實(shí)有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的心理素養(yǎng)和掌握語言藝術(shù)的能力，豐富了《新課標(biāo)》有關(guān)口語交際教學(xué)的內(nèi)涵。

高中語文教學(xué)是文化傳承的核心環(huán)節(jié)。是切實(shí)有效地開展口語交際教學(xué)的最佳平臺(tái)，是科學(xué)有序地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最佳舞臺(tái)。對此，《新課標(biāo)》已經(jīng)用了大量的篇幅做了明確規(guī)定，不論是在課程性質(zhì)上、課程目標(biāo)上，還是在課程評價(jià)上都做了具體闡釋，都對當(dāng)前口語交際教學(xué)提出了具體要求和評價(jià)方式。這就要求我們的教育工作者無論在心理上還是在現(xiàn)實(shí)中都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，努力探究開展口語交際教學(xué)的新方法、新思路，推進(jìn)口語交際教學(xué)的新進(jìn)程。