談初中英語小組競賽中應注意的幾個問題

摘要：英語新課標強調(diào)競爭與合作學習，小組競賽組織形式的引入，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使更多學生更有效地參與課堂教學活動，他們的表現(xiàn)欲得到了更大可能的發(fā)揮，老師愿意這樣做，學生也喜歡。不可置疑，學生學習的勁頭更足了，也更有效了。因此，許多地方都在積極推廣使用這種小組競賽的組織形式，但在實踐中也出現(xiàn)了不少弊端，因此值得我們不斷完善它。

關鍵詞：小組競賽 平衡 評價 差異性 課堂效率

一、小組競賽的概念和意義

小組競賽是以小組為單位、通過各種形式、為實現(xiàn)共同任務而開展與其他小組競賽的活動。在課堂中小組競賽表面上是競爭，實際上是合作，這種既競爭又合作的模式有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于集中學生的注意力，從而最終有利于提高課堂效率。

二、小組競賽中應注意的幾個問題

1 分組應相對平衡

兼顧分組相對平衡，包括男女生的平衡和學生平時表現(xiàn)力的平衡，這就為小組競賽盡可能提供公平的基礎，使小組競賽更具有可行性和競爭的激烈程度，也有利于形成小組內(nèi)學生互幫互助的學習模式，在活動中更好地培養(yǎng)他們合作學習的精神，從而達到共同學習、共同進步的效果。在小組競賽中，在必答和搶答的形式下，每個學生都必須參與到教學活動中來，因而也都有了因為全組的出色表現(xiàn)而受到獎勵的機會。總之，小組競賽應關注學生的差異性，使得每位同學都能獲得成就感。

2 把握好給分的尺寸

正確使用給分的尺度，可以發(fā)揮小組競賽這種組織形式的最佳效用，而無規(guī)則地使用給分尺度，則會降低它的生命力。有的老師給分數(shù)比較隨意，認為反正能達到效果就可以。殊不知，這種做法可能會使小組競賽最終喪失生命力。在這個問題上，最重要的是，我們在必要的時候，如遇到全體學生都無力的情況下，可以采取加大分值(1—3分)即加強分的形式來進一步激發(fā)那些已有朦朧想法的學生的自信心，把他們認為還未成熟的想法大膽地表達出來。這些想法中極有可能含有正確的答案。不能盲目地在平常狀況下給他們加強分，那樣時間久了，他們對常規(guī)分沒有興趣，結(jié)果只會降低他們的積極性。比如說一道常規(guī)題給予1分的獎勵就可以達到效果，而如果提高到3分，那難度題呢?不得就5分或更多了?照此下去，可能連常規(guī)題都能得5分了，那么難度題就得7分或更多了，要知道學生的心理也是“貪”的，非得得寸進尺，提高刺激性，這種情況下，會造成分數(shù)的濫用和貶值，從此學生對小分根本就沒感覺，那么小組競賽給分機制的可行性就不大了。因此，競賽加分應把握好尺寸，才能永葆這種組織形式的旺盛的生命力。

3 兼顧各組的發(fā)言機會

教師要根據(jù)學生的學情，設計各種難易不同的問題，對活動制定簡單的規(guī)則，如每一輪問題中每位同學只有一次回答機會，一堂課可能有幾輪競賽內(nèi)容，盡可能地讓每位學生都有表現(xiàn)的機會。尤其是一些成績差的，以及平時很少主動回答問題的同學，一旦有自己能回答的問題，立即起立作答，常能贏得陣陣掌聲。教師還要掌握標準，按小組舉手人數(shù)的多少來依次給他們相對均等的機會，這樣對于舉手多的小組學生來說，他們先得到機會，心理有了很大的優(yōu)越感，而對于舉手少的小組來說，他們也得到了表現(xiàn)的機會，心理也得到了極大的平衡。出現(xiàn)一邊倒之勢，這是我們不愿看到的。解決之道就是及時調(diào)整弱勢組的情緒，激化他們。比如，舉手少的或沒有人舉手的小組，我們可以通過給他們特殊的機會，請他們小組中平時在小組中能調(diào)動情緒的學生來回答，必要時還要給他們適當?shù)奶崾荆⒓皶r給分。這樣就能及時地緩和他們整組的氣氛，這有可能成為他們在課堂中表現(xiàn)的轉(zhuǎn)折點。如此就可能使學生不因情緒化而影響下一次的表現(xiàn)活力，也減少了學生說老師偏心的可能。在這種課堂中，學生都能高度集中注意力，積極地進行思考，踴躍地表現(xiàn)自己，睡覺的、走神的、做小動作的學生都不見了，課堂效率大大提高，師生雙方在課堂上都能體會到一種教學的樂趣與興奮。

4 并用加分與減分的機制

我們在課堂上應以加分為主，這樣可以最大可能地滿足學生表現(xiàn)后所得到的成就感。但我認為必要的減分也有妙不可言之處。比如小組中出現(xiàn)個別學生在課堂中做小動作、私語或擾亂課堂秩序等不良行為時，就可以給該小組減分，分減得不多，但在學生中就會形成互相監(jiān)督的作用。這樣整個課堂中學生精神集中，團結(jié)合作。秩序井然，不能不說是強化課堂紀律與效率的一劑良方。

5 注重評價

一堂課下來，競賽欄中的分數(shù)不斷變化，但如果沒有適時進行小結(jié)，課堂競爭就會平平無奇，如果能在適當?shù)臅r機小結(jié)一下小組得分情況，不僅可以使暫時分數(shù)領先的小組繼續(xù)努力捍衛(wèi)第一的成果，也可使暫時落后的小組有了增強信心、迎頭趕上之勢，使競爭波瀾起伏。在這個環(huán)節(jié)中。老師的語言調(diào)動起著極大的鼓動作用。比如多說“第……組暫時領先……”，“繼續(xù)努力，加油……”，“經(jīng)過……最終……”等話語，使學生的熱情一浪高過一浪，這樣在熱烈慶祝勝利者的氣氛中結(jié)束一節(jié)課。一堂課結(jié)束，千萬不要忘了給他們及時的總結(jié)評價，以免計分流于形式，這可是學生小組合作的勞動成果啊!教師應設置表格，由英語科代表來填寫，每節(jié)英語課后，科代表將本節(jié)課的得分情況記錄在表格中，每周進行一次統(tǒng)計，并將結(jié)果公布，每周評出“周冠軍”，每月再評出“月冠軍”，學期結(jié)束時評出“學期冠軍”。并給予獎勵。每學期期末將每生一學期來的課堂競寒總得分以一定的比例加入學期成績中，這樣更能全面、客觀地評價學生的成績，以督促其對學習過程的重視。

三、總結(jié)

通過不斷嘗試，最讓我感到驚喜的是小組競賽在課堂中運用所取得的效果。嘗到了甜頭，我便經(jīng)常在課堂上使用這種方法，并在實踐中不斷地完善它，逐漸形成了長期有效的教學模式。

參考文獻：

[1]教育部，《英語課程標準》(實驗稿)，北京師范大學出版社，2001

[2]呂飛飛，英語小組合作學習的誤區(qū)及對策，《中小學英語教育》第11期，2006

[3]盛群力，開展合作學習的有效策略，《人民教育》第10期2002