轉變教學觀念 培養創新能力

語文教學是整個基礎教育中不可缺少的一部分，也是培養學生創新能力的一個重要渠道。經過長期的教學實踐，我們不難發現：培養學生的創新能力，課堂教學是關鍵。在這里，我就在課堂教學中培養學生的創新能力的問題談談自己的看法。

一、改變傳統的教學觀念

作為新時期的教育工作，我們必須認識到“創新”對于一個國家、一個民族的重要性。長期以來，一些教師習慣于把學生當作知識的承載體，為了在有限的時間內向學生傳授盡可能多的知識信息，增大課堂容量，填鴨式的教學方法充斥了課堂。教師一味地強求學生進行詞語解釋，背范文……學生被老師牽著鼻子走，學生學習的被動態仍然沒有消除。問題的關鍵是我們必須擺脫傳統教學思想的束縛，克服“教師牽著學生走，學生隨著老師轉”的弊端，讓學生真正成為課堂的主人。讓老師變成學生學習和生活的指導者和知心朋友。

二、創設一個能培養學生創造能力的良好氛圍

發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。

怎樣才能調動學生課堂學習的興趣?枯燥地講解，單調的死記硬背，我想誰也不會對這樣的課堂產生興趣。我們只有在課堂上建立一種民主和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的心態下主動投入學習。如教學《威尼斯的小艇》一課時。調動學生的視聽感官，出示多媒體課件，把學生帶到美麗的威尼斯，讓他們領略異國風光。看完后，讓學生談感受，然后導入新課：“同學們，沿途都看到哪些景物呢?在那么多的景物中，作者為什么單寫小艇呢?它同這座水上城市有什么關系?帶著這些問題讓我們走進威尼斯，了解威尼斯。”通過以上設計，為同學們創設了一個新奇的情境，喚起學生的好奇心，并能把學、思、疑、問聯系在一起，并樂此不疲!

三、鼓勵學生大膽質疑、合作研究

“學起于思，思源于疑”，教學中要鼓勵學生大膽質疑，開發學生潛在的創造性思維。如教學《赤壁之戰》有的學生提出：“曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯軍，可是曹操的軍隊為什么被打得落花流水呢?”這樣學生們的頭腦中產生了懸念。急于想找到問題的答案，自主學習的積極性非常高。

有了疑問，該怎樣解決呢?不是“真理代言人”的老師說了算。學生們感覺容易的可在邊學邊探中自主解決，不理解或解決不了的疑難問題可通過合作探究的方式讓學生自主發表見解，組織學生之間對話、答辯、爭論。教師要善于把握時機，在關鍵處加以指導或點撥。如教學《詹天佑》一課，為了使學生了解詹天佑打居庸關隧道、八達嶺隧道和設計八字形線路的非凡才能，先請各小組細讀課文，并畫出施工示意圖，然后請各組代表通過投影向大家展示，并說出依據及體會，最后師生交流，達成共識。

四、在課堂實踐中發展學生的創新能力

教師要鼓勵學生積極參加課堂實踐，培養學生敢說、敢做、敢演、敢創新的精神。結合語文教學開展各種實踐活動，無疑對培養學生的創新能力十分重要。如教學《兩只小獅子》這篇課文后，組織學生自編自演課本劇。教《草原》、《山行》等課文，教師可引導學生把對課文語言的理解用圖畫畫出來，從語言表達到用圖畫表示。又如教學《機型玻璃》，教師讓學生找出五種新型玻璃各有什么特點，有什么用途?然后把全班分為五組，教師引導說：“現在你們都是新型玻璃了，請你們把各自的特點、作用說出來，為自己做廣告。看誰會夸自己。”這樣學生必須深入理解課文內容并且還要想辦法說明、說生動，得到顧客的青睞。這樣，不僅能激發學生的想象與聯想，而且增強了學生感悟體驗的趣味性，培養了學生綜合解決問題的能力。

五、運用現代化的教學手段，選擇適當的教學方法

培養學生的創新能力，需對教學方法、教學手段進行優化組織，將最佳的方法運用于教學。因此，教師要克服自身的懶惰思想，有效利用網絡信息拓寬學生的知識容量。親手做一些課件，會使課堂內容與同學的距離拉近。同時在教學方法上積極運用探究教學法、發現教學法、自學輔導法、活動教學法、游戲教學法、情景教學法等方法，激勵學生在學習知識、增強能力的同時學會學習，發展學習能力。