新課標下體育教學如何實現以人為本

在“以人為本”的新課程教學理念下，如何營造寬松、自主而又有個性的課堂教學環境是體育教師在新課程教學中應努力的方向，而創設自主、合作、創新的學習方式又是一條有效的新教學途徑，是新課程改革以學生個體發展出發，轉換師生角色，重視學生發展的新課堂教學理念。

新課改所倡導自主、合作、創新的學習方式，是以目標統領內容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經驗為主的傳統模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創新精神和能力得以培養，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好地服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來、充滿生命力，就顯得格外重要。

一、提倡自主學習。實現寓教于樂

自主學習，強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評。使學生在游戲中學會游戲。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足。而不是始終在教師指導與安排的陰影下學習與鍛煉。

二、培養創新精神。提高認知能力

體育教師要注重培養學生的創新精神，在課堂學習中要引導學生多涉科、廣積累、勤練習，這樣才能培養學生的好習慣，擴大學生的知識面，使學生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創造豐富的教學環境來激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，歡迎學生從參評一個新動作起就七嘴八舌、廣發議論。這樣不僅能調動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生鑒別所學知識的能力，體育教學是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行影響，進行知識的傳授，使其達到教育者預期目的的活動。課改所倡導的自主、合作、創新的學習方式，它改變了過去以局限性的內容直接確定學習目標的模式，而是在確定目標與學生掌握的基礎上，確認和選擇達到目標的最佳內容與途徑。

三、構建開放課堂，培養自主學習

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現，所以體育教師不敢“放”，唯恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念。“放羊”式教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”。是指要充分發揮學生主體作用，讓他們自主鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的個性也得不到發展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。在活動過程中教師應及時進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理的投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中敢于放手。讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。

總之，在教學實踐中，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，才能實現體育教學優質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創造條件；只有培養學生的主體性，充分發揮學生主觀能動性，使他們積極、主動地進行學練，培養他們自主、合作、創新的習慣。才能真正讓課堂充滿生命力。