語文教學中如何滲透心理健康教育

摘要：樹立遠大理想，磨煉堅強意志，樹立強烈自信，培養健康情感。

關鍵詞：語文教學 理想 意志 自信 情感

新一輪課程改革后，語文學科強調了其人文性，增加了發展健康個性，逐步形成了健康人格的內容，為語文教學研究拓寬了視野。語文教學同樣可以滲透心理健康教育，那么如何結合語文教學對學生進行心理健康教育呢?

一、樹立遠大的理想

由于受社會環境的影響，處在時代發展前列的青少年學生視野開闊，思想敏銳，對外界事物反應和接受極快，但又缺乏鑒別能力，他們很容易在紛繁復雜的社會變革中顯得無所適從，搖擺不定，困惑無助，尤其是“一切向錢看”、“讀書無用論”等腐朽沒落的思想無時無刻不在侵蝕他們的心靈。語文教師應及時掌握學生的心理動向，了解學生的內心想法，在語文教學中，要正確引導、幫助學生樹立遠大理想。一是針對“一切向錢看”、“讀書無用論”、追明星、穿名牌等日常生活中出現的問題，組織學生進行討論、辯論、演講，要求學生勤寫心理日記、記錄心理歷程，幫助學生明確自身的發展方向，樹立正確的人生觀。二是結合語文課文教學展開心理教育。如學《藤野先生》，讓學生認識魯迅“俯首甘為孺子牛”的博大精神，從而增強學生的民族憂患意識、責任感、義務感，樹立起崇高的人生觀、價值觀，形成崇高的人格；學《岳陽樓記》，幫助學生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏偉抱負；學《梅嶺三章》，理解陳毅“取義成仁今日事，人間遍種自由花”的理想信念。

二、磨煉堅強的意志

中學生意志力較差，易受外界影響。遇到困難時往往退縮、半途而廢，放棄遠大理想和美好追求。語文教師應充分結合課堂教學，培養學生的意志力。意志力是學生良好心理素質中最為重要的方面，它是在實踐中磨煉出來的，并且總是與克服困難聯系在一起的，戰勝的困難越多、越大，越能鍛煉意志力。語文教師要激發學生學習語文的興趣，通過運用動情的教學語言以誘趣，創設和諧的教學情景以引趣，使用先進的教學手段以吸趣，啟發引導學生愛學習、樂學習，克服學習時冷時熱的毛病。要多開展語文活動，如講故事、猜謎語、演課本劇、語文知識搶答賽、作文比賽等，讓學生主動參與其中，這樣既能增加學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的能力，更重要的是對增強學生的心理承受能力、抗挫能力有積極的促進作用。還應結合課文從自覺性、果斷性、堅韌性三方面培養學生良好的意志品質。語文教材中的不少背景知識，是向學生介紹文學大師、科學巨匠堅忍不拔、勇于探索的例證，讓學生在生動、具體的事例中受到強烈的感染，從而培養學生堅韌的意志、頑強的毅力、不屈的品格，培養他們吃苦耐勞的精神，使他們適應當今社會競爭的需要，成為有用之才。如教學《陳涉世家》，引導學生了解司馬遷的著書歷程：司馬遷42歲時開始寫作《史記》，正當他專心著書的時候，巨大的災難降臨到他的頭上。由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇帝，獲罪下獄，被處“宮刑”。這是對司馬遷極大的摧殘和侮辱，他想到了死，但又想到著述還沒有完成，不應輕于一死。他終于從“西伯拘而演《周易》，仲尼而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》”等先圣先賢的遭遇中看到了自己的出路，從此忍辱負重，發憤著書，歷時十多年，終于寫成了《史記》。教學《我的叔叔于勒》時，引導學生了解本文作者的成才經歷：莫泊桑在初學寫作的頭七年里，嚴格遵照法國大作家福樓拜的教導，苦練本領，默默無聞。到了三十歲，他寫出的稿子堆起來已有一人多高，但他并沒有動搖，沒有氣餒，而是更加勤奮。功夫不負有心人，就在這一年，他終于成功了，他的短篇小說《羊脂球》轟動了文壇。就這樣，莫泊桑在十年間完成了三百篇小說，并形成了自己獨特的藝術風格，成為法國十九世紀著名的短篇小說家。語文教師通過這些相關知識的介紹，讓學生明白，在學習過程中，常常會碰到各種各樣的困難，需要有充沛的精力，頑強的毅力、堅持到底、不屈不撓的精神。

三、樹立強烈的自信

現在，大多數家長“望子成龍”、“望女成鳳”，對子女的學習抓得很緊。要求很嚴，甚至崇尚棍棒教育，給孩子造成了很大的心理壓力和學習負擔。再加上有的老師不從學生的實際出發，按照自己的意志，用同一尺度要求每一個學生，當有的學生經歷反復的失敗后，就以侮辱性語言肆意貶斥學生，從而使學生的自尊心受到傷害，覺得自慚形穢，背上了沉重的思想包袱。久而久之，就產生了自卑心理，喪失了自信心。因此，語文教師在教學中要幫助學生樹立自信心。一要尊重學生，尊重學生在教學中的主體地位。教師要最大限度地發揚課堂民主，讓學生愉快地思考、主動地探索，從而建立寬松和諧的教學氣氛，讓學生的自尊心得到有效保護。二是創設特定的教學情境，提供表現機會，采取贊許、表揚、激勵的方法，讓學生體驗到成功的喜悅，喚起他們的自信心。如教學《變色龍》時，找幾個學生分角色朗讀課文；教《中國石拱橋》時，讓學生以導游的方式講解；教《從百草園到三昧書屋》時，指名學生復述“美女蛇”的故事；以及提問學生面向全體，作業分層次進行，開展課前一分鐘演講，舉辦手抄報等，及時啟發、誘導、點撥，對學生的表現給予充分的肯定、表揚，讓他們盡情展示自己的才華，看到自己的長處，嘗到成功的甜頭，更加迸發出求知、探索的熱情，從自卑走向自信，從“后進”轉化為“先進”。

四、培養健康的情感

情感是人在審美活動中最突出、最活躍的因素。它不僅滲透到其他心理因素中，使整個審美過程浸染著感情色彩，而且也是觸發其他心理因素的誘因和推動其他心理活動發展的動力。語文教學，在讓學生獲得美的享受的同時，也使學生分清了美丑，好惡、愛憎，加深了對美好事物的向往和熱愛，并情不自禁地摒棄平庸和丑惡，使情感得到凈化和升華。因此，語文教師在教學中。要把學生引入純潔、高尚的感情世界，使他們不僅耳濡目染，辨明真假、善惡和美丑，而且悅情悅性，獲得求真、愛美、崇善的良好教育效果。一是語文教師在教學過程中，要引導學生深入到作品的意境中去，溝通作者與學生的情感，把學生的情感“移”到作品中去，與作品中的人物同呼吸共命運，又把作品中的情“移”到學生心上，使學生和作者心心相印，感情相通，思想一致，真正達到愛作者之所愛，恨作者之所恨，想作者之所想。如教學《蘇州園林》，作者移步換景，融入、事、景、情為一爐，真實再現了園林美的形象，教學中啟迪學生飽嘗其中之美，體會作者熱愛生活之情。教學《白楊禮贊》，引導學生領略課文具體形象之美，從中體會作者歌頌北方軍民的濃重感情色彩。教學《藤野先生》，讓學生感悟到藤野先生嚴謹的治學態度，和藹可親的形象，讓學生體會到“我”對藤野先生的懷念和感激之情。從《背影》中，讓學生深深感到父子之間真摯熾烈的情感，被人世間的人情美所感動；從《誰是最可愛的人》中，讓學生被志愿軍戰士舍生忘死保和平、浴血奮戰為國家的人格美而激動；從《春》中，讓學生被春意盎然的自然美而陶醉。二是語文教師的教學語言要善于掀起學生的情感波瀾，達到潤物細無聲的效果。體現愛憎褒貶的分析評價，啟發點撥的輕言細語，充滿期待的抒情述志，熱情奔放的激勵號召，昂揚奮發的進取強音，都能在學生的心海里激起情感的波瀾。因此，語文教師一定要注意在師生之間建立情感的流通網絡，充分發展學生的情感心理。