淺談職業中學班干部在班級管理中的作用

摘要：班主任作為班級的管理者和組織者，在教學過程和學生學習中起著重要的作用，職業中學的學生具有自身的特殊性，我結合自己多年的班級管理經驗，對在職業中學學生實施班級管理的方法和原則逐一闡述。

關鍵詞：班主任 特殊 班級管理 參與

教師的主要工作是如何組織和開展好教學，而班主任主要的任務則是如何組織和開展好班級工作。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，班主任要領導好班級，就必須要善于管理。班干部是班主任的助手，應在班級管理中發揮重要的作用，也是班主任通過學生實施對班級管理的一種行之有效的方法。下面結合一些實際淡談職業中學中班主任如何借用班干部來管理好班級。

一、職業中學班干部必須要參與管理班級

1 職業中學教育的特殊性決定職業中學班干部必須在班級管理中發揮重要作用

(1)職業中學的教學內容有其特殊性。職業中學是培養中級技術人才的場所，學生具有確定的專業方向，除了要學習文化課以外，還要學習一定的專業基礎課和理論課，并且有一段專門的實驗、實習時間，特別是最后一年，還要安排長時期生產實習。實習分散到工廠及社會各個方面，用通常的方法來管理學生行不通，因為學生分散，不同單位，不同的地點，甚至要分散在相距較遠的幾個工廠進行。班主任與學生的聯系較不方便，也難以把握每個學生的動態。一般學校只安排一到兩個特定的時間讓學生到學校集中一次，但短時間內班主任也很難了解更多情況，況且校外環境比校內要復雜得多，每天都有很多情況發生。如何管理好學生成了班主任的一大難題。因此很有必要發揮學生的主觀能動性，讓自己管理好自己的事務，而作為班主任助手的班干部這時應發揮重要的作用。

(2)職業中學的生源具有特殊性。從招生情況來看，職業高中學生文化課程考試成績較低，400分以下的學生所占比例較大，這些學生素質較差，易發生偶發事件。班主任要及時了解班級動態，就必須要善于利用學生的自身管理能力。

(3)職業中學班主任工作也有特殊性。因專業學習的需要，職業中學的課程多而緊，各專業的學科往往有二十至三十門之多，班主任至多只能勝任其中的2-3門學科的教學，甚至于班主任不任本班課務的情況。班主任為及時對班級的管理，必須要善于借助班干部。

2 職業中學的培養目標要求學生參與班級管理

職業中學培養的學生，走出校門就直接走進工作崗位，學生除了掌握一定的專業知識和技能外，還必須具備獨立工作的能力；隨著科學技術的進步和社會發展的需要，學生還必須具有自治的能力。瑞士教育家皮亞杰指出：“教育既是社會生活的反映，也是適應社會生活的工具。”因此，班主任在學生在校學習期間就要建立與之相適應的氛圍和環境，班主任讓班干部參與對班級的管理恰恰能體現這一要求。

3 職業中學班主任自身建設也要求班主任要善于利用班干部來管理好班級

班級管理只是班主任工作的一部分，班主任工作又只是學校教育工作的一部分，班主任除了班級工作外，還有大量教學工作，而社會發展對教師提出了越來越高的要求，班主任也要在工作中不斷學習，如近年來相繼實行的普通話考核、計算機等級考核及即將實行的外語考核都要教師投入大量的時間和精力，班主任只有善于利用班干部來管理班級，才能從瑣碎的班級事務中解脫出來，有更多的時間從事其他教育、教學工作。

讓學生直接參與班級管理，至于能否實施管理還要取決于學生情況。從幾年的班主任工作來看，職業高中生盡管整體素質與普高生有較大差距，但其生理發展、心理發育與普通中學相比更成熟些；獨立參加活動、克服困難的意志較強；有自我實現的強烈愿望；對社會、對集體有一定的責任感和義務感等。這些都為實現班干部對班級的管理提供了前提。

二、班主任利用班干部對班級進行管理的幾個關鍵要素

1 班干部選拔是前提

要使班級有凝聚力，首先就要有一個有強大凝聚力的班級核心——班干部組織，讓學生自己管理自己。只有這樣，才能真正發揮學生的積極作用，培養學生的管理能力。這也是社會對新世紀人才的要求。如何從班上這40多個學生中挑選出有責任心有能力的班干部呢?這是我擔任班主任的第一個難題。我首先仔細翻閱檔案，通過上面的記載，初步掌握學生的大致情況，比如該生是否擔任過班干部，性格如何，學習成績怎么樣等等。當然這些只能作為參考。然后，利用課余時間和每位學生談，以進一步了解學生。這時，對幾乎所有學生的能力我已經基本掌握，誰可以擔任班干部我也心中有底了。另外，是采取自薦的形式，當著全班同學的面問：誰愿意為班級服務，誰愿意擔任臨時班干部?此言一出，馬上有同學舉手報名，也有幾位同學躍躍欲試，卻不敢舉手。的確，學生們剛剛來到一個陌生的學校，彼此都不熟悉，面對這么一個陌生的環境，有些同學還有些不能適應，有些膽怯，這是很正常的。但他們的熱情卻是高漲的，是難得的。所以我將這所有的舉手的和沒舉手的積極分子全部安排了職位。事實證明，在以后的班級工作中他們為班級盡心盡職，成為班主任的得力助手。當選的班干部則定下了一個月的考察期。一個月結束后，在班級里舉行了一次民意測驗，進一步掌握臨時班干部在班級的威信度；然后又舉行了一次班干部競選活動，先自薦后投票。這時又有同學怕落選了丟面子，心理活動開了。所以在競選前，我來了一個全面動員，大大鼓舞了同學們的斗志和勇氣，糾正了一些不良想法。因此競選十分成功，一個新班的班干部組織應運而生。

2 多渠道、分層次管理是實現班干部對班級管理的基礎

一個班集體有四、五十名學生，學生素質參差不齊，個性千差萬別，這是一個動態的管理過程。因此，必須建立一個相應的動態體系來控制，這就是多渠道管理，層層把關，級級負責。決不能采用某一固定手法，一任班干部一千就是一年甚至是三年，且不分能力高低一律采用成績好、聽話的學生來擔任班干部。

對班級遙控的實踐中建立了一個多渠道管理體系：就是以值日班長管理、常務班長監督、行為規范檢查員檢查為方法的多渠道管理制。值日班長由學生輪流當，每天負責從早晨入校到下午放學離校班級中的所有情況，包括衛生值日檢查、文體活動安排等十項職責。為了防止學生失職，輔以常務班長考核，考評結果與操行評定掛鉤。同時設立行為規范檢查員，對值日班長的不足加以彌補。整個網絡共有三條管理渠道、六條反饋渠道。即使某些渠道因故發生故障，仍然保證信息暢通，采用這一管理模式，班主任能及時了解到班級的情況。

3 培養學生干部是實現班級管理的關鍵

任何一個集體，如果沒有一個強有力的領導核心，沒有一個好的管理班子，肯定是一個沒有活力的集體，一個國家如此，學校如此，班級也如此。法國的思想家圣西門說過：如果法國在一夜之間失去50位最優秀的科學家，50位最優秀的軍事家，50位最優秀的藝術家，50位最優秀的思想家，50位最優秀的詩人，那么法國將變成一具僵尸，由此可以看出優秀人才的重要性。利用學生來管理學生，管理學生的學生——班干部就成為關鍵。如果學生干部能嚴格把關，就能一級控制一級，遙控就得以實現。相反，如果學生干部不得力，管理各環節就失去作用，定理就成為一句空話。

在對班級管理的過程中，要圍繞培養學生干部做好下列三方面的工作。首先，在起始年級考察每一個學生，造苗子；其次。在管理的初始階段親自示范，并對學生的工作及時講評；第三，及時調整干部隊伍，讓那些責任心強、受學生信任的學生上崗。這些學生干部的使用，有力地推動了班級管理力度。

4 規章制度是實現班干部對班級管理的保證

在班干部管理班級實踐中往往發現這樣一些現象：有些學生因考試違反了紀律、有些學生工作失責、有些學生不服學生干部管理等。對于這些學生的處理事關重大，如處理不當和不及時，學生干部的威信就不能確立，甚至會造成學生之間的對立情緒，遙控就不能進行。如處理過嚴，學生內心不服，易留下隱患，又會影響管理。

徐特立同志曾指出：“一切紀律都是自覺地遵守，不是受外力壓迫而遵守。因此，對于破壞的學生，不是懲戒而是勸說。”即以《中學生日常行為規范》和規章制度為準繩，以學習對照為手段，幫助學生提高認識。

我們要在班級管理中，將學規范、用規范當作中心內容來抓，每學期至少組織兩次學生對照檢查；組織學生學習《中學生日常行為規范》、《學生守則》等規章制度，提高學生判別是非的能力。

三、對班干部進行班級管理取得的幾點成效

1 培養了學生的責任心

在班干部管理班級過程中，學生既是被管理的對象，又是管理者，在管理實施過程中有了當家做主的體驗，造就了他們的責任心。過去學生認為班級工作是班主任的事，與己無關。通過參與管理，學生深切地感受到，這是一件關系到每個人的大事。同時，多渠道管理也迫使他們要有責任心。這樣，當班主任因公外出或學習時，班級活動不會受到影響，學生自己也能將班務工作管理得井井有條。

2 鍛煉了學生的能力

現在的學生都是跨世紀的一代，隨著社會主義市場經濟的運行和發展，要求學生要有較強的能力，在班主任對班級遙控中，學生自我管理，且人人參加，優秀生、后進生一視同仁，每個人都得到明顯的提高。班級活動，學生個個出謀劃策；學校活動，學生人人積極參加，班主任不用再為組織活動而發愁。

3 增強了班集體的凝聚力

運用班干部管理班級，學生管理學生，打破了“班干一任”，學生能上能下，人人參與管理，培養了學生的現代意識，激發了學生的競爭心，每一個學生都十分珍惜自己參與的機會，集體有了更強的吸引力。

實踐證明，職業中學的班級必須要讓學生參與班級管理，只要我們方法得當，并不比什么事讓班主任親自管理要差。

參考文獻：

李國光，《中學班主任教程》，華東師范大學出版社，1997年9月第1版