創(chuàng)設情境讓課堂動起來

初中思想品德新的《課程標準》強調(diào)在活動中學習，在活動中運用，在活動中感悟。新的要求需要新的教學理念，在教學中，教師應本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，激發(fā)學生的學習熱情、開拓學生思維，培養(yǎng)和鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐讓課堂真正動起來。那么，教師如何才能給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習情境呢?下面我結(jié)合九年級思品教學，談談自己的做法。

一、用文字材料激發(fā)想象。創(chuàng)設教學情境

愛因斯坦曾說：“想象力是科學研究中的實在因素”，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。英國大詩人雪萊也說：“想象是創(chuàng)造力”?？梢?，培養(yǎng)學生的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體的運用，有助于文字、圖形、圖像、聲音等各種教學信息交融在一起，有助于將影視藝術(shù)中空間跳躍、時間倒流、景致切換運用到課件中，從而有助于學生開拓思路、激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。比如：我在教學第四課《與人合作》第二框“學會與人合作”時引入了這樣一則材料：“一個瞎子與一個跛子，被大火轉(zhuǎn)困于樓內(nèi)，眼看就要葬身火海?！?/p>

請大家想象一下這四肢健全的瞎子和眼睛完好的跛子，怎樣才能從大火中死里逃生?如果這兩個人只顧自己逃生，會有什么結(jié)局?

一石激起千層浪，學生一下子就開始了思考，幾秒鐘后，學生紛紛舉手，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出高漲的學習熱情，通過藝術(shù)處理后。變成融入學生主觀創(chuàng)造的才華展示會，通過交流，學生懂得合作要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，取長補短，從而實現(xiàn)雙贏收到了非常好的學習效果。多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)的運用，以鮮活的形式，為初中思想品德課教學設置出一種特有的情景，引發(fā)學生無限的遐想，從而激發(fā)了學生探索的興趣。

二、用歌曲創(chuàng)設情境，撞擊學生的心靈

音樂能給人以美的享受，陶冶人的性情，歌曲本身也是時代的象征，能展現(xiàn)歷史，讓人回到從前。如在教學“耳聞目睹話改革”這一框時，我播放音樂《春天的故事》，讓學生在欣賞音樂時，仿佛看到了中國沿海地區(qū)實行改革開放所取得的巨大成就，感受到社會主義好，黨的政策好。在學習“科學的行動指南”時，讓學生聽《走進新時代》，回味新中國的成長歷程及取得的成就，深切體會毛澤東思想、鄧小平理論在社會主義建設中的作用。在教學“艱苦奮斗，走向成功”，話及青藏鐵路的建設者時，為了發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，我播放了韓紅的《天路》。這些歌曲渲染了課堂氣氛，學生聽后很受感動，激情蕩漾，熱血沸騰。在優(yōu)美的歌聲中受到了情感教育、意志教育和品德教育；在輕松愉快的氛圍中，學生們學到了知識，陶冶了情操。

三、用圖片誘使學生入情，進發(fā)智慧的火花

學生是學習的主體。圖片具有的直觀性和形象性，能使學生耳目為之二新，合理運用圖片能引發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，調(diào)動學生學習的主觀能動性，創(chuàng)設出民主和諧自然的課堂氛圍，讓學生樂學、會學、善學，使學生在民主和諧自然的氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。比如：在教學第八課《擁護黨的領(lǐng)導》第一框“輝煌的歷史篇章”時，為了讓學生感悟歷史的巨變，我展示了一幅幅畫面：“港澳回歸”“農(nóng)村新變”“嫦娥奔月”“福娃”。然后設計了這樣的問題：你從上述圖片中看出了什么?這說明了什么?為什么?學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極高的熱情，少則三言兩語，多則十幾句話，有的學生語言優(yōu)美，獲得陣陣掌聲。這不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。緊接著，我又設置了一個問題：除了這些圖片上反映的成就外，你還能舉出一些例子來嗎?(要求從自己的生活見聞中舉)通過舉例使學生從切實的生活中感受到生活的變化，加深了對“只有社會主義才能發(fā)展中國”這一深奧難懂的理論認識，也引導了學生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注時政，培養(yǎng)了學生熱愛祖國，親近社會的情感。創(chuàng)設出民主和諧、自然寬松的氛圍，使學生的個性特點與主體精神得到張揚。

四、用幽默的故事創(chuàng)設情境。激發(fā)學生學習的興趣

法國著名講演專家海菌茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當?shù)靥岢龈屓四芙邮堋！痹谡n堂教學中，我針對中學生尤其是初中學生喜歡聽故事的這一特點，充分利用思想品德課適度開展“故事教學”，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對有關(guān)理論的理解、記憶，從而達到了其他教學手段難以達到的效果。如在教學第三課《笑對生活》第三框題“戰(zhàn)勝挫折，開拓進取”時，我讓學生講述著名的科學家愛因斯坦的故事。當學生講到愛因斯坦對科學的濃厚興趣達到入迷、狂熱的程度的時候，我順勢穿插愛因斯坦忘記自己住處的趣事，激發(fā)了學生的興趣，也使他們深深地被科學家孜孜以求的態(tài)度和不斷開拓進取的精神所感動，從而激勵他們努力進取，獲得學業(yè)上的成功。

五、用生動風趣的語言創(chuàng)設情境。激發(fā)學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師?！敝慕菘私逃铱涿兰~斯指出，“課堂應當是快樂的場所?！苯處煹恼n堂語言包括兩個部分：有聲語言和無聲語言。教師的有聲語言要優(yōu)美動聽，充滿激情。富有磁性；要注意模仿影視演員、相聲演員的語言技巧，音調(diào)和節(jié)奏也不能太單一，要抑揚頓挫。教師的無聲語言，如：頷首、微笑、手勢、注目……真誠、善良、會意、由衷的微笑，會使學生感受到尊重、鼓勵、贊許、支持、關(guān)懷，從中獲得奮發(fā)向上、克服困難、奮勇拼搏的精神力量。有人說：“生活是一面鏡子，你笑他也笑，你哭他也哭。”課堂也是一樣，課堂情境會因老師的語言和心態(tài)而發(fā)生變化。因而這就要求我們教師以飽滿的激情，風趣的語言，積極向上的精神狀態(tài)走進課堂。教師的行為本身就是一種教育，教師的語言是創(chuàng)設課堂情境的一個很重要的途徑。

情境創(chuàng)設的方法是相當多的，它既有直接的，如：參觀采訪、自主體驗、現(xiàn)身說法等，又有間接的，如：表演、實驗演示、錄像幻燈、語言描繪、實況播音、設置懸念、辨析討論、價值判斷、道德評價等。

當然，情境創(chuàng)設時要善于把握學生的心理，選取典型精當?shù)牟牧?，要結(jié)合學科特點和教學內(nèi)容。克服那種認為教材中每一個知識點都可以創(chuàng)設情境的誤區(qū)，情境的創(chuàng)設也要有合適的教學內(nèi)容。要注意經(jīng)常變換創(chuàng)設情境的方式，不能千篇一律。

總之，運用各種手段教學，要注意技巧，注意策略，注重效果，寓教于樂。只有這樣才能引發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，調(diào)動學生學習的主觀能動性，也只有這樣，思品課才能吸引學生，充分展示其魅力，成為學生向往的殿堂。